知识点：皮亚杰的认知发展理论(运算，指头脑中可逆的动作。)

1、感知运动阶段(0-2岁)

仅靠感觉和动作适应外部环境，应付外界事物。

认知特点：

(1)通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验;

(2)低级的行为图式;

图示，简单来说指的是人脑中已有知识经验的网络，是可重复的行为模式。儿童通过感知和动作获得一定的经验，形成较为低级的行为图示。

(3)获得了客体的永恒性(9～12个月)。

客体永恒性，指的是儿童不能感知到外界物体，但仍旧觉得它是存在的，并没消失不见。儿童形成客体永恒性大致是在9个月大的时候。形成之前：把小孩子手中的奶瓶藏在身后，他看不到便以为消失了，不会寻找;形成之后：小孩子知道该奶瓶没有消失，会去寻找奶瓶。

2、前运算阶段(2-7岁)

(1)“万物有灵论”;

万物有灵，指的是儿童认为世间万物都是有生命的。例如：小孩子玩洋娃娃时，自己吃饭时，也会给洋娃娃喂饭。

(2)一切以自我为中心;

自我中心，非日常所说的自私，而是指儿童只会从自己的立场和观点去认识事物。例如：“三山实验”。

如上图所示，桌面上有三座山的模型，首先让儿童从前后左右不同方位观察，接着让儿童站在一边，在他对面放置一个娃娃，最后向该儿童呈现该模型前后左右的图片，问儿童，娃娃所看到的是模型与哪张图片一致。该儿童选择自己所站的位置看到的模型图片。

生活例子：小刚喜欢吃棒棒糖，如果你问他，你妈妈喜欢吃什么，他会回答：妈妈喜欢吃棒棒糖。

(3)思维具有不可逆性、刻板性;

不可逆，主要指的是儿童在思维的时候可以从A推导B，却不能通过B反推A，思维较为刻板。例如：询问该阶段的孩子：你有爸爸吗?孩子答：有，我的爸爸是xx;再问：你爸爸有孩子吗?孩子答：没有/不知道/应该有吧...

(4)没有守恒概念;

守恒概念指的是儿童认识到一个事物的形态无论如何改变，它的量始终保持不变。

例如：量杯实验，首先向儿童呈现两个大小相同、均盛满水的量杯，问：哪个杯子的水多，该时期的儿童能够判断两杯水同样多;接着，将一个量杯的水倒入一个高瘦的量杯中，将另一杯倒入矮胖的量杯中，问：哪杯多?答：高瘦的水多，因为杯子高/矮胖的水多，因为杯子宽。没有守恒概念，不能理解杯子形状改变，水的重量不变。

(5)作出判断时只能运用一个标准或维度。

例如量杯实验中，儿童在回答第二问时，只根据杯子高或者杯子宽来进行判断，不能多维度进行判断。

更多考试资讯请关注海南中公教师网（hi.zgjsks.com）