随着对英语教学的越来越深入的研究，我认为现在的英语课堂有以下四个亮点：

一、创设情景，激发学生兴趣。

多说，多练是英语教学中的主要学习手段。但是反复单调地操练，会变得枯燥乏味，学习效率降低。针对这一现象，教师应通过具体的表演和反复做.游戏调动学生的积极性。例如听了牛津 4A第六单元WHOSE GOLVES，教师在复习单词的时候不是就单词而复习单词，而是通过创设“去服装店购物”这样一个场景让学生不自觉中复习穿戴的单词；在操练句型的过程中，让学生在情境“猜谁的衣物”中张扬自己的个性，激发他们的表达欲望；在巩固句型中，让学生进行一场新鲜有趣的“服装SHOW”，再次调动他们的学习兴趣，让他们在不经意中巩固句型。创设情境，让学生积极体验、参与、实践，从而主动的接受知识并主动表达，同时传达给学生一个重要的学习信息：从生活中来，到生活中去。

二、合作交流，关注每一个学生

新课程的启动，学习方式的变化，呼唤着教师角色的重新定位。在合作学习的过程中，教师的职责现在已经越来越少地传授知识，而是越来越多地激励思考,越来越应该成为一位顾问、一位交换意见的参加者、一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人，是参与课堂活动的“平等中的首席”。因此，教师在学生合作学习的过程中，不停变换自己的身份，时而是一个促进者，时而是一个合作者，时而是一个帮助者，时而是一个激励者。在学生开展合作与交流的时候，是一个促进者和合作者，有时也可根据学习任务的难度和学生的实际情况充当指导者。

“以知识为本”的课堂教学，注重的是“知识的灌输”或是“知识的移植”，客观上造成了一种沉闷、压抑的而非合作化的环境。而“以学生发展为本”的课堂教学，注重的是学生在感受和参与中体验到成功的快乐。学生是具有丰富个性的学习者，不同学科的学习规律也有所不同，并非在任何教学条件下，合作学习都是最佳的教学组织形式。但流畅、和谐、默契、尊重、信任的学习环境，却是新课程理念下的课堂教学的“共性”。学生和老师之间的平等合作主要体现在教师是否能为学生创设一个安全的心理环境。在合作学习过程中教师要创造良好的合作学习气氛，用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把学生当作朋友和知己，多一些理解、鼓励、宽容，这样学生的思维就会更加活跃，探索热情就会更高涨，合作的欲望就会更强，课堂就会更加生气勃勃。教师在设计这节课时，就始终应以此为理念，把备学生的同时，也在备着自己，学生练说有困难，教师导；学生兴趣不浓厚，教师激；学生表达无顺序，教师引；学生表现很出色，教师夸。理想的课堂是合作的、是师生互助的，我和学生是“学习的共同体”，在课上不在有“教师”和“学生”，而是“教师式的学生”和“学生式的教师”。

生生互动提供了更多的主动参与机会，有利于学生主动性和创造性的发展。小组合作学习中，虽然每个学生具有一定的差异性，但他们都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答问题。小组合作学习的生生互动把学生由传统班级教学中单纯的旁观者，转变为教学活动的积极参与者，这节课上，学生们会“忘记教师”，他们眼中只有彼此，他们在交流着，在用英语询问着“WHOSE  GLOVES？”他们是学习的伙伴，是生活的伙伴。由于学生间原有的认识特点、经验水平的不同，对事物理解存在差异，通过学习合作，将使理解更加丰富和全面，使学生个体从那些与他不同的观点及方法中得到启迪，有利于学习的广泛迁移，达到共同提高。

三、明确任务，关注学习过程和结果

《英语课程标准》（实验稿）提出了学英语教学应“尽量采用任务型的教学途径”的要求。新课程关注学生知识和技能的同时，更多地关注学生的方法和过程。任务，是学习过程中的一个个明确的方向，是学生学习的一次次动力，一次次收获。在教学过程中，教师应总是站在学生的视角上，关注学生的学习过程，让他们明白自己学习的目标，树立完成任务的自信。小组合作学习是任务型教学活动开展的重要途径。课堂上语言的“communicate” 和学习者之间的“interact”是通过“task"来实现的。完成任务的过程就是交流、合作、互动的过程。很多任务都是通过pair work和group work 合作完成的，学生能清晰地明白教师的意图，能根据自己的学习任务，采取相应的小组合作，生生互动，让任务在合作中迎刃而解，让学生在学习中不断收获。

四、创新评价，提高学生的整体素养

新课程标准要求我们在教学评价上，打破传统的以终结性评价为主的评价方式，重态度、重参与、重努力程度、重交流能力，主张评价应以形成性评价为主，采用学生平时教学活动中常见的方式进行，重视学生的态度、参与的积极性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。教师应通过观察学生的活动（讲故事、说歌谣、唱歌曲、表演对话或短剧等），与学生交流，让学生进行自评、互评等生动活泼的方式进行评价方式，同时有心地记录，为学生建立英语学习成长记录袋，把学生所有的课上的表现记录下来，真实、全面地记录下学生的点滴进步，以及存在的问题，为他们的英语学习提供有力的证明材料，为他们的英语学习作好记录和指导工作。长期坚持下去，小学英语课程就会对学生的身心发展起到积极的促进作用。它有利于促进学生良好个性品格的形成，有利于学生建立学习英语的自信心，养成积极参与，大胆实践与交流的态度和精神，为进一步的学习打下良好的情感、习惯和语言基础。