【编者语】关于给孩子选《三国演义》这样的书来读，怎么引导孩子读，仁者见仁、智者见智。我们来看看大家是怎么讨论这个选书的问题的吧！

梦 2014/6/11 7:35:57
我可以说三国演义这本书带有的主观色彩太明显了吗。，拥刘反曹的倾向暴露无遗。。其实草船借箭的是孙权的。。。
叶老师 2014/6/11 7:38:11
我们只是带着孩子吸收【三国演义】的文化养分，不做学术探讨的。

琦 2014/6/11 10:12:50
历史难见真实，现实也 难见真实，甚至我们难见真实的自己。但幸福快乐却是每代人每个人向往的，孩子学得快乐，充满激 情，这比什么都好！ 

山水 2014/6/11 10:18:04
阅读即可，不要添油加醋就行；文学作品而已，不要误导孩子

让妈 2014/6/11 10:39:49
经典成为经典，是因为仁者可以见仁，智者可以见智。可以多维度去解读经典。
孩子能从经典中感知能量，感知心灵的安抚。
叶老师 2014/6/11 10:42:20
添油加醋，误导孩子吗？你是否可以来给孩子们来一段不添油加醋，不误导孩子的呢？给我们示范一下好吗
我代表孩子们求求你了
若嘉 2014/6/11 10:44:21
@山山水水 您担心孩子学偏了？
@叶老师 叶老师不急，沟通一下

书是指月之手，叶老师把您的教学思路跟大家分享下
以便大家了解
让妈 2014/6/11 10:48:57
带领阅读，需要激情和能量。我是深深佩服！
叶老师 2014/6/11 10:50:51
都是在探索，偏差难免，希望善意的指出。
若嘉 2014/6/11 10:56:47
@叶老师 您觉得山水的用词让您不舒服，有被指责的感觉，同时也希望山水能一起探讨
楚 2014/6/11 10:58:14
估计有些人没有听叶老师怎么上课的！其实叶老师带着孩子上课的时候，就是基本讲的故事情节，然后启发孩子说出对文章的理解。没有过剩的诱导。

叶老师在网上发的是老师自己更深层次的理解！反而对我这样没有系统的完整的看过名著的大人来说，我觉得还是有些帮助！（这是我自己的感受！）

叶老师，我这样说，您觉得对吗？？？
让妈 2014/6/11 11:00:23
发言要在了解后再发言。
叶老师 2014/6/11 11:00:48
谢谢各位家长的理解和支持！这是我前行的动力，
让妈 2014/6/11 11:01:25
没上过课，就不要评判上课效果
琦 2014/6/11 11:02:20
阅读的是经典，提供的是正能量，谈何误导呢? 
若嘉 2014/6/11 11:02:25
我看到叶老师很热爱自己的事业，大家对书里的内容如有不同看法，可以讨论，也借此机会共同学习提高，了解，沟通，对事不对人的态度，更有利于进步，大家的看法呢？
格律诗Emily 2014/6/11 11:04:05
人生来就有好恶，每一次的阅读都不可能不带着主观的色彩，但是只要引导者不把自己的好恶强加于学生，而是尊重孩子有自己的思考，就很好了
让妈 2014/6/11 11:04:37
我刚接待过一个来自沈阳的老师，因为她女儿出国，路过北京。关于教育的看法，我一听她的说法，就立刻闭嘴了。就是无法沟通的感觉。被这么多年的学校教育固化了。
琦 2014/6/11 11:05:26
嗯 
让妈 2014/6/11 11:06:34
很多成年人都有层坚硬的外壳，是学校的科学方面的教育加上的。
若嘉 2014/6/11 11:07:42
大家不主观不评判，就事论事，有利于沟通
晗妈 2014/6/11 11:08:22
对于经典，仁者见仁智者见智。
格律诗Emily 2014/6/11 11:08:46
有时候外壳是一种自我防护。除去外壳，他将无力面对很多事情
琦 2014/6/11 11:08:47
是的 
晗妈 2014/6/11 11:09:00
说的特别好
让妈 2014/6/11 11:09:59
这种外壳是偏见、成见、不接受进步、固执相信自己的判断。
也不愿意去改变
山水 2014/6/11 11:10:27
诸葛亮知道鲁肃要对周瑜说实话，知道周瑜要再一次起杀心，也知道周瑜要派他造弓箭，更知道三天之后起大雾，他是要利用周瑜的杀心来实现一次草船借箭的壮举。连对手的害我之心都可以利用来成就自己的功名，诸葛亮真是物尽其用了。这世界就是诸葛亮这样的智者的天堂，袁绍那样笨者的地狱。情景阅读，造就智者！ .

诸葛亮不是圣人，他也有很大的局限性，只不过在三国演义中被过度美化了。顺便讲述道理，没问题；继续美化，就偏颇了
琦 2014/6/11 11:12:25
但是不得不承认诸葛亮是智者 
若嘉 2014/6/11 11:12:32
@山山水水 你这样讲就能明白你的想法了，可以探讨
琦 2014/6/11 11:13:08
从战争的结果就知道了 
你的意思是不要过度美化诸葛亮 
叶老师 2014/6/11 11:14:36
我赞美孔明你听见了，我批评孔明你没听见。你是中间插进来的。
若嘉 2014/6/11 11:14:44
继续头脑风暴，真理越辩越明
琦 2014/6/11 11:14:57
诸葛亮这个人特稳重 
若嘉 2014/6/11 11:15:29
http://www/uc/myshow/blog/misc/gif/E___6708EN00SIGG.gif
琦 2014/6/11 11:16:17
人无完人 
老师肯定会让孩子们讨论这些的 
山水 2014/6/11 11:17:25
我认为，诸葛亮之算作小智慧吧，三国演义把他神化了；但是六出祁山的失败，没有人才梯队的尴尬，造成了西蜀的衰落；事必躬亲，造成了自己劳累不堪，又没有培养出杰出的下属。
个人管见
琦 2014/6/11 11:17:49
大人遇到事还不是讨论一下 
嗯，经你这么一说，诸葛亮还有点小心眼 
若嘉 2014/6/11 11:19:45
是的，客观评价，黑白分明
扬长避短
旺妈 2014/6/11 11:43:43
建议叶老师分享一两节完整的课堂讲义过程（可录音后整理成文字），这样很多不了解叶老师授课情况的就了解了，而不单纯的发表结论和看法。也许这样会让人觉得更客观，一起讨论起来更有价值。个人看法。
若嘉 2014/6/11 11:47:06
好主意
叶老师 2014/6/11 11:47:13
好的，稍后就发。

我们是一个阅读课程，不是学术研讨，希望大家知道我们的定位。
若嘉 2014/6/11 11:51:46
 是的，中心明确
方瑾  19:21:44
看来我错过早上精彩的头脑风暴了。

关于叶老师课堂记录，在群邮件中有，其中有很多老师引导孩子们精彩分享，促进孩子们思维的记录，还有很多孩子们在引导下批判接受经典的精彩语句

例如
2014.5.16课堂记录
三国演义今天讲到的是第四十四回，接着上次课讲到的。诸葛亮巧妙地改动了《铜雀台赋》中“二乔”二字的含义，
使得周瑜决定迎战曹操。
老师总结道：孔明激起周瑜仇恨曹操，最后让东吴反求诸葛亮。
老师让孩子们对诸葛亮的这一表现做出评价，
卢其让同学说道：“诸葛亮的学问好，道德水平高，用激将法，说了几句话就说服了周瑜。在前面舌战群儒中，每个人都被诸葛亮问呆了！”
我觉得他的评价很是到位。
往后，就讲到了周瑜孙权决定迎战曹操，绝不投降。
老师对周瑜的雄心勃勃，英雄气概还有智慧和洞察力进行了评价。让同学们对他有更加深刻的了解。
老师让孩子们对周瑜赞美几句时，彭健格说道，周瑜有勇力，珍惜自己的国家，但是谁比他强就要杀了谁。
 叶老师评价道，周瑜不是谁强就杀谁，他不是嫉妒，而是为自己的国家考虑！   这些都是课上的一些亮点。
——钱杨杨老师记录

这样的记录从5月开始，我们记录了很多，每周都有，也一点点看到孩子们活跃的思维和阅读能力的逐渐累积。

更多记录敬请查阅群邮件记录
若嘉  19:44:25
工作很细致啊
方瑾  19:48:52
这些记录的老师也不是一个人，每个记录的老师都会从中收获很多，反思很多，这仅仅非一家之言，记录的角度也会有不同。更全面了解情景阅读到底怎样教学和孩子到底要怎么学。

这不仅仅是工作，而是自我成长与累积
若嘉  19:54:24
http://www/uc/myshow/blog/misc/gif/E___6743EN00SIGG.gif
方瑾  19:54:58
包括各位精彩的质疑和分享，我们也会整理留存。因为有不同的声音和角度，更促进情景阅读或其他系统的教育的完备，因为孩子的成长不是一件简单的事情，需要大家一起努力共同进步
若嘉  19:55:44
参与
方瑾  19:55:55

 http://www/uc/myshow/blog/misc/gif/E___7414ZH00SIGG.gif