课题

早期国家的产生和发展

授课人

章节

第二单元

授课科目

历史

授课对象

七年级

授课类型

新授课

授课时长

40分钟

教学目标

知识与能力

学生知道夏商西周朝代建立的时间、都城、建立者和灭亡过程；

学生理解世袭制的历史概念和分封制的内容；

学生通过观察历史地图，培养空间观念，加深对历史背景的理解。

学生通过对历史人物做出评判，培养辩证客观评价历史人物的能力。

过程与方法

学生通过识别历史地图，掌握通过观察历史地图获取有效信息的历史学习方法；

学生通过总结夏商西周朝代更替的规律，提出对后世发展的建议，培养学生对史实迁移和运用的历史思辨学习方法。

情感态度与价值观

学生通过夏、商、西周历史的学习，意识到到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，认识到残暴统治是国家灭亡的关键以及人心所向是朝代更替的规律。

学情分析

七年级的学生由于刚刚接触历史课程，因此历史基础知识相对薄弱，因此在教学中重视对学生基础知识的培养。同时，这个年龄阶段的学生想象力较为丰富，性格较为活泼外向，因此会通过历史情境教学法来激发学生的兴趣，提高学生的注意力，使课堂氛围更加轻松欢快。

教学方法

谈话法、历史情境教学法

自主学习法、合作学习法、体验式学习法

重点难点

重点：夏商西周的朝代建立和灭亡过程

难点：世袭制的含义和分封制的内容

教学工具

PPT 、白板

教学过程

时长

教师行为

学生行为

新课导入

3分钟

展示三字经，学生朗读三字经，提问学生三字经里提到朝代，以解释三字经为问题载体，进行夏商西周三个朝代的学习。

三字经

夏有禹，商有汤。

周文王，称三王。
夏传子，家天下。

四百载，迁夏社。
汤伐夏，国号商。

六百载，至纣亡。
周武王，始诛纣。

八百载，最长久。
周辙东，王纲堕。

逞干戈，尚游说。
始春秋，终战国。

五霸强，七雄出

学生朗读三字经，回答提到的朝代有夏、商、西周，春秋、战国等。

新课教授

33分钟

一、夏朝建立与“家天下”：

夏传子，家天下；

四百载，迁夏社

1、夏朝建立时间、都城、建立者、统治范围（展示夏朝疆域图）

2、世袭制

问题一：大禹在夏朝建立前的身份,他是通过什么方式获得这个身份呢？

（评价学生回答）

问题二：大禹在建立夏朝后，有没有继续通过禅让制选出下一任君王呢？三字经中的“夏传子，家天下”这句话又是什么意思呢？

学生回答后，总结禅让制、世袭制、公天下、家天下，总结夏朝建立的历史意义。

3、夏朝的管理

夏朝建立后，是怎么进行管理的？

4、夏朝的灭亡：四百载，迁夏社。

夏朝经历了400多年，到了最后一位君王桀，他是一位暴君，同学们阅读课文了解桀的暴政，然后我们来设想如果我们是平民、奴隶和百姓，我们看到桀的暴政，我们都会想什么呢？（小组合作讨论）。夏朝的结局是什么呢？

举例：平民的想法

学生填写表格

二、商汤灭夏

汤伐夏，国号商。

六百载，至纣亡。

1、商朝的建立时间、建立者、都城

评价汤

2、盘庚迁殷

展示商朝的统治区域，与夏朝区域进行对比。

3、商朝的灭亡

提问学生是否看过《封神榜》？里面的暴君是谁？有什么暴行？真实的纣王又是怎样的呢？

展示史料：《史记·殷本记》是这样记载的：“帝纣资辨捷疾，闻见甚敏，材力过人，手格猛兽……好酒淫乐，嬖（bì）于妇人。”

商纣王天资聪颖，领悟能力很强，力大无比，非常勇猛的人。这是他的优点，可是他也有缺点，就是荒淫无度。我们在电视中经常看到他残暴的一面，商朝的灭亡和他的暴行有非常大的关系，但我们也不能忽视他优点的存在，对于历史人物，我们要辩证客观地看待。

总结：填写表格

三、武王伐纣

周武王，始诛纣。

八百载，最长久。

因为纣王非常残暴，残害百姓，百姓生活非常困苦，商的一个属国周国迅速发展，决心灭商。我们的封神榜也是以为背景的神话故事。

1、商灭周立：牧野之战

问题一：歇后语：姜太公钓鱼——愿者上钩的来源

问题二：姜太公是谁？他有什么历史功绩？

周文王任用姜尚，发展生产，国力强大起来。三字经提到：周武王，始诛纣。周文王死后，姜太公辅佐周武王伐纣，公元前1046年，双方在牧野展开大战，我们称为牧野之战。在牧野之战中，商军倒戈相向，引周军进入商都，商纣王最后自焚于鹿台，商朝灭亡，周朝建立，定都镐京，史称西周。

2、分封制

展示夏、商和西周国家示意图，引导学生进行对比。

展示西周诸侯国示意图

问题一：西周是如何管理庞大的国家？实行什么制度？

问题二：分封制的含义是什么？从分封对象，分封内容，诸侯国的义务几方面来总结。（小组讨论）

问题三：根据分封制，国家形成了哪些等级？看图回答。

分封制的作用是什么：

3、西周的灭亡

西周存在的270多年里出现了2位败家之君，1位导致社会动荡，1位导致西周灭亡。这两个君主分别是谁？

周厉王时期的国人暴动使得西周社会动荡。西周最后一位国王是周幽王，他在位时期为了博得美人一笑烽火戏诸侯，最终在公元前771年西周灭亡，这段历史我们将在第6课学习。

填写表格

思考题：通过总结夏、商、西周三个王朝的建立和灭亡，他们有什么共同点，我们通过这个可以得出什么教训？小组讨论

学生观察地图，结合课文知识回答：

建立时间：公元前2070年；

都城：阳城；

建立者：禹

统治区域：今河南西部和山西南部一带。

学生回答：大禹是部落联盟首领，是通过禅让制成为首领的。

学生回答：大禹没有继续实行禅让制，他把王位传给了自己的儿子启。这句话的意思就是夏朝大禹把王位传给了自己的儿子启，这个天下变成了他们家的天下，称为：世袭制。

学生回答：修筑城堡、宫殿，建立政府机构，组建军队，并制定刑法，设置监狱。

学生进行小组合作讨论

学生回答：

建立时间：公元前1600年；

建立者：汤

都城：毫

学生：汤是一位贤君，任用贤臣，要求臣下勤恳办事，关心百姓。

学生回答：商朝经过几次迁都，最后定都殷，所以又称为殷朝。

学生回答：修筑豪华宫殿，施用炮烙，以酒为池，以肉为池

学生回答：姜太公在河边钓鱼，他的鱼钩是直的，他只调自愿上钩的鱼。

学生回答：姜太公又叫姜子牙，姜尚，他是一名贤臣，辅助周文王和周武王伐纣灭商。

学生：国土面积逐渐扩大。

学生回答：分封制。

学生回答：

分封对象：亲属、功臣，将他们封为诸侯；

分封内容：土地和平民、奴隶

诸侯国义务：诸侯必须服从周天子的命令，向天子交纳贡品，平时镇守疆土，战时带兵随从天子作战。

学生回答：天子，诸侯，卿大夫，士，平民，奴隶

学生回答：西周通过分封诸侯,开发了边疆,加强了统治,成为一个强盛的国家

周厉王：国人暴动；公元前771年，西周灭亡。

1、夏桀、商纣统治残暴；

2、推翻暴君，符合民意；

3、商汤和周文王、周武王任用贤人，发展生产，国富民强，具备了灭亡夏朝和商朝的实力。

知识总结

1分钟

通过这节课的学习，我们知道了夏、商、西周三朝的建立和灭亡过程，总结了朝代建立和灭亡的规律，一个朝代要建立和加强巩固，要有一个贤明的君主，要任用贤能，发展生产，而暴政往往是国家灭亡的重要原因，这是我们需要吸取的教训，不仅是以前，现在我们也要发对暴政，建设和谐、民主、法治的社会。

知识巩固

2分钟

西周的众多诸侯，是通过（C）产生的

A、奴隶制

B、世袭制

C、分封制

D、禅让制

2、夏、商、西周灭亡的共同原因是（A）

A、王朝后朝国王昏庸残暴

B、国王迁都

C、爆发平民起义

D、少数民族的进攻

板书设计

4.早期国家的产生与社会变革

一、夏朝

建立：时间、定都、建立者

灭亡

商朝

建立：

盘庚迁都

纣王暴政

三、西周

建立：牧野之战

分封制

周厉王的统治：国人暴动

教学反思

这堂课，有大量的概念使学生们难以理解，采用三字经导入和一些历史图片、表格总结等深入浅出的方法培养学生们的历史读图能力和归纳历史知识的能力；通过小组合作探究，培养学生的合作意识和探究历史问题并解决问题的能力，授课效果良好。