五个手指伸出来都不一样整齐，何况一个班级的学生素质，肯定有参差不齐，作为一个初中化学老师，根据学科的特点尊重学生个体差异，注重因材施教，俗语“一事行不能讲事事都行，一事不行，不能讲事事都不行”。因为化学到初三才开始学习，很多学生本来在小学进入中学的基础很糟糕，好不容易才熬到了初三，有化学课，又听到上届的成绩差的学生灌输化学好难学的思想，所以好多的学生抱着能学多少算多少，甚至破罐子破摔的学习态度，所以在教育、教学中要根据学生所表现出的不同特点选择不同的教学方法。那么如何关注学生的个体差异，实施因材施教呢？我在教学工作中尝试了几点做法：

一、教师的备课形式要转变。

    我改变了以往备课都是一本教材、一本教参书的备课习惯。化学课本课改后，教材以专题单元出现，我在备课时注意到整合专题单元主题，能尽量照顾到学生的个体差异。为了改变这一现象，使自己的教学设计面向全体，更加完美。现在我们都进行集体备课。利用学校的校本教研活动，与同学科的老师相互讨论本专题的教学设计，提出困惑的问题。有时我们一起讨论去年教学时遇到的问题，这就避免了我们在教学中出现类似的错误，提高了课堂效率。这样我们就能更好、更有效的根据本班学生的实际情况设计教学，更好的来关注学生的个体差异。

二、教师的教学设计要转变。

  要想在课堂上更好的关注个体差异。如果提出的问题太过笼统，举手学生大多都是优等生，这就没有面向全体。如果提出的问题过于细致，这又不利于学生的思考和对内容的总体把握，不利于学生个性化的理解。所以，在课前设计教案时，就需要针对学生的实际情况，为优等生设计有一定难度、发挥个性的问题。为学困生设计一些简单的、能激发其学习兴趣的问题。使他们在原有的基础上都有所提高。

三、教师欣赏学生要转变。

    在学习情况和学习能力方面，教师学会改变以往只欣赏优秀的学生，不正眼看学困生。实际上学困生更渴求得到老师的表扬。因为平时老师的表扬中大部分是优秀的学生，对于这些表扬，优秀的学生早已习已为常，如果你在学困生有一点小进步就适时的表扬，对这部分学生来说是起到非常鼓舞的效果，哪怕是一个眼神，一句不起眼的话，就会激起学困生的兴趣。

    老师要带着“教育一个孩子振兴一个家庭”的理念关注每一个孩子，关注孩子的个体差异，采用不同教学方法，让他们快乐的成长是我们每一位教师的职责。