第一学段阅读教学2011版课程标准要求“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”寓言故事短小，蕴含道理。合理恰当的利用课文在阅读中积累词语，初步感知故事，交流自己的感受想法。学生这一“想法、感受”教师引导其步步深入，在如同剥笋的随文中学其语明其理。

寓言导入，解题写字。看图猜故事导入寓言。首先出示井底之王、狐假虎威图片，快速猜是学过的什么故事？（寓言）然后一转出示介绍寓言，是通过短小的故事告诉我们一个道理，我们今天继续学习寓言二则中的一个《亡羊补牢》，齐读课题。然后直接告诉“亡”这里是丢失的意思，“牢”是指羊圈。那么从题目可以猜测故事是什么？学生根据理解基本知道了故事大意。

 
 
 最后，一起板书课题。强调“亡、牢”是本科要会写的生字，观察空写后在田字格中进行描红临帖。

自评:导入新课，解读课题初步了解故事梗概，渗透抓题目阅读明白故事的方法，同时在初步入文的过程中，学习“亡、牢”生字，在猜读写中，讲学生的思维引向故事。教学中对于“牢”纠结有些长，比如“牢”让你联系到什么牢？（监牢、大牢）本课是……朗读课文，认识生字新词。

 
 
初步接触接触课文，学习朗读是前提。因而，我采用老师先示范朗读，再让学生自由朗读。这样学生听过听读、朗读，了解了故事也认识了生字新词。随后出示“羊圈、窟窿、钻进去、叼走、街坊、后悔”通过开火车的形式快速认读，随机点出“窟窿、街坊”第二个字的轻声音变。

 自评:这部分设计主要是朗读课文，认识词语通过两读文一认词，指出轻声读音，扫清读文障碍。应该快速穿过，若采用快速比赛读可能会好些。

 深品课文，学文明理

 出示问题“请在读课文，边读边想象故事的起因，经过，结果是什么？”学生再读课文。

一、品读第一段，概括原因。

直接出示第一自然段并配有图片“从前有个人，养了几只羊。一天早上……”齐读第一段，随即在强调轻声窟窿。然后抛出“这段话里有几个多音字，都发现了没有？”学生很快找到了“圈、钻”随机引导读音组词。在课文语境中巩固字词基础。

  引读知原因。

   师:“共有几句话？”

    生:“三句。”

   师:“第一句是说什么？”

   生:“有个人养了几只羊。”

 
 师“一天早上，他去放羊，发现羊少了一只，那只羊哪儿去了？”

   生:“被狼叼走了。”

  师:“狼怎么会把羊圈里的羊叼走？”

  生:“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿里钻进去。”

  师:“原来一词是告诉了丢样的原因。把谁能用简洁的一句话说明故事的起因。”

（学生试着概括，逐步简练）

师:“老师的更简练——羊圈破，狼叼羊”学生读。

师:“狼从窟窿里钻进去，钻不仅要认识还要会写。”出示钻的笔画笔顺提示。学生描红写字。

自评:引导学生朗读，明白故事起因，并能运用简练的语言概括。同时随文学习写字，使读文与字词同步进行。

二、聚焦对话，品析不听劝。

羊丢了，邻居见状怎么做的，这个人又是怎么做的？

教学呈现

1.邻居劝，他不修。

出示“街坊劝他:赶紧把羊圈修一修吧，堵上那个窟窿吧。”

他说:“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”引导学生朗读朗读然后品析。

“赶紧修一修，说明修羊圈，的是能拖延吗？”

“不能。”

“可以看出街坊心里很——”

“街坊很着急。”

“那赶紧相当于哪些词？”

“马上，立刻”

出示:赶快、立刻、刻不容缓生读一读。

师:那仿照这一句式你也来劝劝同学。比如天已经很晚了，小明还在外边玩。

出示:我劝他说:“（ ），（  
   ）吧！”

生:我劝他说:“别玩了，赶紧回家吧！”

师:快下课了，小刚只知道玩不做作业……

非常好，这个人又是怎么说的？

出示:他说:“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”

引导学生分角色朗读两遍，这个人打算…怎样…？

“真是执拗的人。还修羊圈干什么？这是个反问句。（板书反问）意思是，样丢了，不用修羊圈。”

这个执拗的人是通过对话和反问表现得。（板书语言描写）

自评:教后回顾征询，二年级解释语言描写和反问的句式，有些拔高。其实了解故事，二年级着重理解“赶紧和这人不听劝告”，只要能通过语气重音读出街坊好心着急和这人内心的不在乎。最好，没不要直白的告诉学生反问句等概念。

2.内容概括，羊又丢。那他不听劝，不修羊圈，第二天又怎怎样？

首先感受二次干什么时用又。出示:“第二天早上，他去……有少了……”朗读，着重体会“又”能否去掉。通过去掉对比朗读，学生很自然理解到“又”不能省略，应为去掉的话，就不清楚是哪一次，还以为只丢了一次。一位小女孩思维敏捷，的发现了秘密。我随机联系生活，说明“又”的用法，并练习。其次，那请用老师刚才概括原因的方法，试用三个字来说说2-4段写了什么？

引导概“邻居劝，他不听，羊又丢。出示段意。

自评:本环节注重引导学生在深入品读对话中紧扣“赶紧、又”理解丢羊后邻居劝说修养圈刻不容缓，而这个人不理睬羊又一次丢失，分角色读中感受这个人的不听劝阻，既理解了内容，又感知不听好心劝告，不及时改正错误导致又一次丢羊的结果，概括内容学生表现不错。可是，教学中存在分角色朗读，在语气神态中感受人物不到位，读的不够。再者强调反问句式，语言描写目标些拔高。

三、抓后悔、赶紧，知及时改正。

“又一次丢羊，这个人心里如何想呢？”这一追问学生齐读并出示“他后悔没有听街坊的劝告，心里想:现在修还不晚。”在朗读中理解心里描写表明他已经后悔了，打算改正犯的错误。在读文中书写“劝告”，两个生字。

然后直指“他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修的结结实实。”这里“赶紧”是谁立刻要改错？（这个人

前面也有个“赶紧”那又是写谁？（街坊）

“赶紧”一词都表明一旦发现错误，要及时改正，否则会造成更大的损失。  

 引导交流中明白有错及时改，要接受他人的善意劝告。那么用最简单的句子说说结果。学生较为顺利的得到“及时修，再没丢”，故事内容得到总结并使明理融合在故事。

课堂小结：《亡羊补牢》是一篇浅显易懂的寓言故事，该故事情节简明有趣。主要讲了羊圈破，狼叼羊，劝修圈，他不听，羊又丢，及时修，再没丢。故事内容简洁好记老师这还有更间接地。
  出示“亡羊而补牢，未为迟也。”学生朗读尽可能读通读熟。这是古文的描述只有九个字。

最后推荐积累“知错能改，善莫大焉。痛改前非……”名言警句，结束学习。
 
  自评:本环节着力通过读懂“心理”，“赶紧”品味明白“知错就改”的道理，在学故事剖析蕴含道理的教学顺利自然。高度概括故事，随文学字识词，整个教学过程流畅。

教后总评:这节寓言教学随文写字识词，能够夯实字词句基础教学；蕴含故事是道理能够随故事逐步理解，有一定的梯度；能注意课堂教学中的语言文字的积累和实践运用。

 
自我反思教学依然存在:一是“语文教学目标”还不够集中，跳不出课文内容详细解读的圈子；二是课堂教学组织详略技巧，落实不力不巧；三是对话朗读不丰富，语气重音实践指导蜻蜓点水；四是语文知识教学目标定位，词语品析、积累拔高，关键自词语品读过多。

自改设想:1.教学品读直接聚焦对话，披文入情分角色朗读要下大力气。朗读因占十分钟左右。2.了解内容略略带过，指导原因，经过结果即可。教学时比能占四分之一足以。3.生字学习指导分类，随文书写。4.语言运用情境的创设和实践，应恰当设计并课堂实践。