乡村教师自主成长之路（修改）
     上好课是每位教师的职责，也是立身之本。不会上课的老师，荣誉再多，论文再多，也不是优秀的教师。
     有些教师常会抱怨没时间没机会，自己身处农村条件差，人数少研修没气氛，外出观摩学习机会极少，专家引领惠泽不到；省市级能手等骨干尽数“高升”，团队力量薄弱，同伴互助能力有限，自己成长没有土壤和环境等等。客观环境固然重要，却敌不过你渴望成长的内生信念！无法禁锢你的思想。只要有成长信念内驱，不论你深处乡野村小或是都市名校，不论周围环境什么样，都无法阻挡你成就自己的步伐。坚定的信念，吃苦耐劳的精神，是任何成功的先决条件。作为农村教师同样可以重塑自己。
   一、乐学善思成习惯。
    1.阅读是门槛最低的投资。
    教学经验的积淀不仅是自己的实践创新，更多的是向别人借力。从阅读中吸收是最直接，最快捷的，借助大师臂膀攀升是更有力、有效的途径。专业阅读从学科课程标准开始，以优秀教学课例与评析，教学实录为参照，从中教学技术，这对一线教师是最接地气的例子。如语文教师阅读于永正《我这样教语文》，王崧舟的《王崧舟评课议课》、《听王荣生评课》、《听王荣生讲课》等等从他们的优秀课例和评议中，吸收教学精华。对于怎样组织教学，如何选取内容、环节设计，先想象还原，细细品味他人的做法，然后实践模仿，在搬来用中寻找适合自己和学情的最佳契合点，不断学、不断想、不断实践就会有灵感、有创新，就会积淀智慧。
      广泛阅读学习学科课例是学习教学技巧的抓手，教育教学理论文献专著，是领会教育教学理念的导师。教育教学理念决定教育教学的深度，广度和高度。因此 选择名师、教育大伽的教育教学专著阅读，领会符合时代育人理念指导自己的教育教学实践。
    教学需要经验技能和智慧。教师若将教育教学质量窄化为“分数唯一”，忽视“人”素养发展，注定只能是走不远的“教书匠”。教师只要挖掘出知识的育人意义，树立立德树人的大教育观，作培养社会需要的合格公民的教育教学实践家为目标，并为之奋斗。
因此，研读国家教育方针、标准，阅读名师、教育家的理论专著，学习教育教学先进思想理念。思想认识有高度，教育教学设计与实施中才能有高度、有前瞻性，也才能以人为本干教育。
     2.观名家课堂，仿学技能。首先对于自己能接触到的名师引领观摩，积极参与，用心观摩。其次，主动从网络搜罗优质课堂教学视频，广泛观名师课堂，从声像中直接模仿，内容选择、教法策略、设计思路，活动组织，评价鼓励以及体态用语。结合自己的个性风格、喜好，知识底蕴等，在自己的课堂去实践。支玉恒在回忆录中提到，他的成长就是在模仿中前行。故而，模仿他人不失提高自己的好法子。观看教学视频就如自己找个拐杖，帮助自己前行，落实在自己的课堂，只要能学到一两分他人之形，长此以往训练、内化，定会生出“巧”，定格为自己的风格。模仿学形、学技法，多练生巧、提素养。这条自修之路只要有书，有网络资源，完全自己掌控。
      自觉专注地向名师专家学习教学经验，从文字中学，从影像声音中学。最终要练！要想！熟能生巧，练能创新。思考会有发现，行动就有收获，坚持就能创造奇迹、重塑自己。
       二、靶向实践做研究。
      苏霍姆林斯基说“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”作为自觉追求优秀的一线教师，课堂教学研究是你走向成功的法宝。努力使学生对每堂课都充满期待，便是长期面临的课题。张彬福教授在《怎样成为一名优秀的语文教师》一书中讲到三点建议:“一是教师要把课堂教学看作你的实验室；二是从课堂教学的小处着眼，具体着手；三是要有计划和总结记录；四是要勤，要坚持……”
     凡事预则立，不预则废。成长、教学研究自己首先要有个计划方向，这就是说，自己只有把课堂教学实践创造，作为理想时，你才会。追求，有归属感，有幸福感、成就感。教学课例实践研究是最常见和有用的法子，因此要走面上选点，点上打井，一段一课多研磨的课例研究之路。即以第三学段语文教学为面，以诗词教学为点，以一学期或一年为研究时间段确定了靶向实践研究方向。继而再细化，某个月集中古诗，某月聚焦古词，某月主要是现代诗教学，然后针对某一首诗词祥备细教，用心反思修改再实践在提升，这样层层深入细化内容，有的放矢自助研修。
       例如某月选定古词研修，以五年级下册《清平乐村居》为着重研磨对象。首先是自备课，教师读通读懂读出自己的感觉；随后查资料了解作者及诗词背景，将诗境诗情溶于“我”心；然后研读课标，明确本学段诗词教什么，编者意图是什么，教到什么程度，形成自己的教学方案。其次，学他人，勤实践，乐反思。观名师课堂教学视频，读他人教学实录，读教师用书，学习他人如何教学，对照自己的设计修改，进行教学实践。初次上总会又不如意，要么时间少内容多，要么重难点突破生涩吃力等，这就需要反思再次修改增删。经过一周的思考修正后二次实践课堂教学得心应手，也会有新的灵感，不过也会有新的问题出现，还得再树理总结，回顾写课例评析，教学反思及时记录。教师的教学反思能力既是教师行为的结果，又是后续行为的动因,它不是与生俱来的，而是后天培养而获得的。因此，不断实践，及时反思是一线教师提高教学技能，积攒教学智慧的必经途径。
       这种靶向实践研究，有意识与学校的教研活动、评教赛讲、公开课等活动接轨融合，最大限度的寻得同伴帮助，名家指点会事半功倍。
     课例教法研究只是研究路上的一小部分，学习习惯阅读方法指导，学生教育，教育教学中的任何小事都是值得研究的课题，不论选哪一件，作为自己一段时间内的研究课题深入实践总结，都会提升教师自己的高度，丰厚智能。
        这种看似单打独斗，蜗牛式自主研修之路，很孤独寂寞。在比较贫瘠的研修土壤中也不乏有春意盎然的幸福收获！蜗牛不起眼的爬行，却总会留下自己的痕迹，虽慢，总能是走出自己的长度、高度。
      张彬福老师在《怎样成为一名优秀语文教师》一书告诉教师爱读书，善于研究，练技能就从课堂研究开始。只要勤于阅读，不断模仿练习、研究，自我攀升。培养人才，成就自己炼就教学智能。蜗牛虽慢，不断爬也会走出自己的长度……