教学内容：北师大版一年级数学下册第36、37页。

教学目标:

1、在操作活动中人事长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”；

2、体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，体会数学和生活的密切联系；

3、培养初步的观察、比较和动手操作能力，培养初步的空间观念。

教学重点：认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，建立空间观念。

教学难点：立体图形和平面图形的辨别。

我的思考（教材分析及学生分析）：

本节课是孩子们认识平行图形的起始课。考虑到日常生活中人们最先接触的形体是立体图形，因此，教科书安排为：认识立体图形→认识平面图形。这样安排遵循了学生的生活经验和认知特点。鉴于此，我认为教学本节课应把握好：

1、从学生熟知的立体图形引入，通过在立体图形上找“平平的面”自然引入对新知的学习。

2、针对七、八岁孩子好动、爱玩、注意力易分散的特点，在课堂上用“玩”的形式串起一堂课。充分调动学生的学习积极性和探索欲。

3、注意加强平面图形和立体图形的对比，掌握联系和区别，发展学生的空间观念。

教学预设过程：

一、活动一（认一认，引入新知）

1、师：带来一些物体（包装盒、饮料瓶、茶叶桶、模仿、小皮球以及各种形状的积木）请学生介绍一下它们。

2、思考：用积木搭汽车时用什么形状的做车体合适？车轮呢？为什么不用长方体做车轮呢？

生可能：长方形平平的，不能滚动。

师： 引导学生找一找实物学具中平平的面，摸一摸、数一数。

3、引入：这节课，我们就来认识立体图形上的这些平平的面，这是一种新

的图形——平面图形。

二、活动二（玩一玩，认识平面）

1、师：你能想办法把立体图形上的这些平平的面移下来吗？什么办法？

生可能：

A、放在纸上，用笔描边线。

B、我在沙子上印下来了。

C、我是用印泥去印的。

……

    2、学生展开活动，教师巡视。

3、展示学生作品。

4、追问思考：老师把这些面“搬到”电脑上，你还能认识它们吗？想一想：

A、他们从哪里来的？怎样得到的？

B、他们叫什么名字？

5、小结：这些被我们从立体图形面上“请”下来的图形就是我们要认识的

平面图形。他们分别叫：长方形、正方形、三角形和圆。

5、比较：这些平面图形和立体图形有什么不同？

生可能：

A、立体图形有好几个面，平面图形只有一个面 ；

B、立体图形是凸起的，平面图形是平的；

……

三、活动三（分一分，探究图形的特征）

1、请学生把这四种图形分类，要想好为什么要这样分；

2、学生汇报分类情况以及理由

可能有：

A、分三类。长方形和正方形都有4条边分成一类，三角形有3条边分成一类，圆的边是弯的，分成一类；

B、分四类。每一种都是一类，因为他们都不一样；

……

四、活动四（摆一摆，对图形“再创造”）

1、提出活动要求：用小棒摆一个自己喜欢的图形；

2、学生开展活动。

五、总结全课

今天咱们认识了那些数学好朋友？

附教学反思：

本节课上得比较成功，主要在于：

1、寓教于乐。一年级孩子是很喜欢玩的，于是我安排了很多孩子们喜欢的游戏活动，比如滚一滚、印一印、画一画等等，使学生在游戏中获得体验，形成概念。这样既让孩子们学得快乐，又学得深刻。

2、注重思维。其实概念的形成往往都在异与同的比较之中。我在这节课中，很重视对一年级孩子这方面思维能力的培养。在生活找立体图形和平面图形的联系区别、在平面图形中找长方形、正方形等联系区别，从而不断推动孩子们去思考，将概念内化。

3、自主课堂。一年级孩子其实是敢想敢说的，老师要做的就是不压抑他们。在这节课中，我始终尊重学生，让孩子们充分地自主去探究，说出自己的感受和想法，即便有错误也鼓励并且保护。这样，孩子们才能涌现出很多奇思妙想。比如在比较立体图形和平面图形时等等。

总的来说，尊重学生、顺应学生的年龄特点和思维特点去组织设计教学，才有精彩的课堂。