大班幼儿故事表演经验交流

故事表演指幼儿通过扮演图画书中的角色，运用一定的表演方法（语言、动作、表情等）再现图画书内容的一种游戏形式。在幼儿园语言教学中，故事表演常常被用于帮助幼儿理解、体验作品的内容。

仔细观看我们的表演区就会发现：表演区中幼儿的游戏语言单调、枯燥，以简单地模仿文学作品中的语言为主；表演动作机械、无趣，表演过程快。

1.目标单一。把目标单一地指向了“根据文学作品中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表现”。幼儿在游戏中的模仿式表演，导致游戏中幼儿的语言、动作机械，目标中游戏的创造性和自主性严重缺失。

2.材料单一。为创设一定的情境，有利幼儿模仿性表演的过程，教师提供的多为成品，如符合角色需要的服装、道具等。这些成品功能单调，缺乏弹性和挑战性，使得幼儿对表演游戏的兴趣不能持久，也限制了游戏内容的拓展。

3.内容单一。以表演区形式为主，以再现语言领域学习的故事、儿歌等为游戏内容，表演内容简单，对话、情节连贯性不强。游戏以表演为唯一内容，没有与其他游戏形式的联系，使得表演游戏缺乏丰富性和趣味性。

由此可见，当前我们的表演游戏过于偏向表演的功能，违背了纲要“以幼儿发展为本”的理念，忽视了其游戏的真正意义和价值，成为幼儿游戏中的一块“鸡肋”，嚼之无味而弃之可惜。

为了使幼儿能更好地进行故事表演，并能在游戏中得到发展。我认为可利用以下几种形式进行指导:

一、教师进行示范表演，帮助幼儿积累表演素材

教师是幼儿模仿的主要对象因此通过教师以手偶、头饰等形式向幼儿进行示范性表演不仅能发起幼儿的表演欲望而且能将不同的表演技巧进行示范使他们在观看、模仿中积累表演的素材这也是指导幼儿进行故事表演的主要形式。我们为了让幼儿了解更多表演形式专门让孩子们观看了木偶、皮影表演剧团的表演，在欣赏精彩的表演时很多幼儿欲动甚至有个别幼儿进行小范围的模仿表演。

二、故事理解有侧重

1.注重表演元素

对于幼儿而言，他们表演时主要运用语言、动作、表情等方式。因此，我们在组织幼儿理解故事内容时，要有意识地锻炼幼儿说说故事中的对话、做做故事角色的动作、学学有趣夸张的表情。这不仅能加深幼儿对故事的理解，同时也能为接下来的故事表演做铺垫。

2.关注细微之处

我们一般都需要借助绘本帮助幼儿理解故事内容。绘本是一种图文合奏的艺术形式，具有讲述故事的功能，绘本中的图画是主体。另外，绘本还包含了许多细节之处，如文字承担着辅助图画叙事抒情、表情达意的任务。

三、运用讲故事、集体阅读、讨论等多种形式，帮助幼儿选择、熟悉表演内容。

幼儿要将某一故事内容表演出来就先要熟悉故事的内容熟悉故事角色的语言、动作等所以这就需要我们通过讲故事集体阅读、讨论等多种形式帮助幼儿理解、掌握故事表演的内容。由于幼儿的表演能力有限因此不是所有理解、掌握的故事内容都适合他们进行表演。首先，故事中的角色性格应非常明显县有简明形象的语言和动作其次故事的情节应生动有趣，以同段体为益最后故事的篇幅应短小，但内容意在说明一个极其简单的道理。如在开展小班幼儿的表演游戏时为了引导他们进行故事《拔萝ト》的表演我先通过请他们看图片集体阅读、了解故事内容然后对故事内角色老爷爷、老奶奶、小女孩小黄狗、小花猫和小老鼠的语言、动作进行讨论、分析最后再进的行表演。之所以选择这一故事表演内容是因为各角色的形象都种很简明、清晰各自有代表性的动作便于幼儿表演同段体的情以节又非常容易被幼儿记忆与讲述，但又由于每一次是不同的角份色讲述所以不会觉得无聊。

四、通过练习性游戏，提升幼儿的故事表演技能

有的幼儿讲故事时，不够大方自然，语气语调过分夸张，也有的幼儿在讲故事时出现了很多的尖音，感觉很“嗲”，可能是教师认为这样讲更好听，因此在辅导时有意无意强化或默认了幼儿的讲述。也有的孩子从头至尾、每句话都有动作，而这些动作又显得机械、夸张，一看就是外加的，因此就很难把人们带入故事的情境中，因此就显得多余，意义不大。也有的幼儿在讲故事时，因为要记忆、表演动作而出现较多的停顿，影响了表达，反而得不偿失。

幼儿的表演技能是能否将故事内容形象、贴切表现出来的关键，而幼儿的表演技能一方面是在他们一次次的故事表演过来程中逐渐积累的，另一方面则可以通过练习性游戏进行掌握与提升。所以我们要善于观察幼儿的表演情況将他们薄弱的某一类技能集中起来，编成练习性游戏，引导他们反复训练。

五、提升能力有策略

1.在集体教学活动中，通过幼儿演绎、评价将个别表演经验转化为集体经验

当两组幼儿演绎完成后，教师可以先肯定这两组幼儿，再通过对比发现其各自的优点，使其相互借鉴学习。这时教师可以这样提问：“你更喜欢哪一组的表演？为什么？”引导幼儿从动作的夸张程度、语言的搞笑程度、表演的流畅程度等方面进行比较评价。

2.通过网络、多媒体等方式丰富幼儿的表演经验

教师要让幼儿有更多的机会去观摩夸张、有趣的表演，比如卓别林的电影，让幼儿感受到为什么好笑、怎样做才会让观众喜欢，从而为其表演找准方向。

综上所述，故事表演作为一种教育形式，对正处在大脑开发黄金期的幼儿的发展起着非常重要的作用。教师在教学中应对这一教学活动加以重视，积极开展故事表演，并引导幼儿投入其中，提升其各方面的能力。