《区域活动常规培养》学习心得
                                                       济源市实验幼儿园   刘梦圆
    美国心理学家埃里克森的人格发展学说告诉我们，2-4岁幼儿要重点发展其个性的自主性。而这里的“自主”并不等同于放任，还需教师适时适地指导，让游戏活动的价值体现出促进幼儿能力发展的功能。所以对小班幼儿的区域活动指导就显得非常重要。
    首先是对区域活动常规的建立，应该让幼儿意识到区域活动的自主性、有秩序性，可以在规则建立时与幼儿讨论每一个区域的活动认输，如何保护区域活动材料不受损等方面内容，建立与他人友好相处的规则，同时可以将规则蕴含在环境中，以形象暗示幼儿该怎么做。比如有些小朋友在玩游戏的时候喜欢独占，不喜欢分享着和其他人一起玩。这样的孩子我们老师就要对其进行教育，让他明白幼儿园中的玩具是要大家一起玩的，不能自己一个人玩。在幼儿园中，玩具没有你的，我的之分，只有先玩和后玩之分，因此玩具要一起玩，要懂得分享。
    其次通过肃静活动让幼儿养成安静进入活动区活动的良好常规。如果这个常规没有教好的话，那以后幼儿的区域活动会很乱，很吵。
    最后要灵活运用多种方法巩固幼儿的良好常规。蒙台梭利博士认为，儿童的自觉性和自我认识是通过爱实现的。儿童自身具有发展的能力，有自我教育的方法。因此，通过以学习者为中心的活动区活动，能引导幼儿在自由与尊重中获得发展，形成良好的常规。只运用一种方法来巩固幼儿的常规是不行的，不能使幼儿信服，并且听老师的话。我们可以运用如下的方法，来进行常规的巩固。
    1.语言提示。教师在指导过程中，要注意指导语的艺术性。有时可以是直观的，即用正向语汇代替负向言语，如，告诉孩子“不要吵”，不如告诉孩子玩玩具要安静，如果有问题可以小声交谈，不要影响其他小朋友。
    2.动作暗示。教师在指导过程中，适当运用动作提醒幼儿，不仅可以减少幼儿的心理压力，也可以让幼儿在模仿中学习遵守常规。
    3.材料调整。当孩子违反了常规时，作为教师，我们都该先想想，是什么原因让孩子克无法遵守规则，是孩子忘记了？是孩子不懂？是孩子的生理、心理还没有发展起足够的自制力？还是材料等其他因素的干扰？要进行多方面的考虑。
    4.行为评价。当幼儿在活动结束后，教师在必要和可能的情况下，可组织幼儿进行交流与评价，以促进幼儿巩固良好的常规。这时，教师的评价可以是表扬性 的，如“你把珠珠串得真长，真好看。