加载中…课堂提问的有效性量表及教师理答方式量表
(2014-11-02 06:55:10)
标签：
教育 |
分类： 如何做 |
课堂提问的有效性
学科课堂观察量表四（教师提问记录）
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观察记录 |
观察内容 |
次数 |
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教师提问类型 |
1．常规管理性问题 |
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2．记忆性问题 |
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3．推理性问题 |
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4．创造性问题 |
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5．批判性问题 |
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挑选回答问题方式 |
1．提问前，先点名 |
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2．提问后，让学生齐答 |
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3．提问后，叫举手者答 |
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4．提问后，叫未举手者答 |
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5．提问后，改问其他同学 |
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教师理答方式 |
1．打断学生回答，或自己代答 |
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2．对学生回答不理睬，或消极批评 |
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3．重复自己问题或学生答案 |
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4．对学生回答鼓励、称赞 |
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5．鼓励学生提出问题 |
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我的提问类型不是管理性问题，不是记忆性问题，比方说baohua.而是推理性的，创造性的。批判性的？比方说他nainai，每说一句话都是批判性的，打击性的，再比如对文章的评价？而回答方式，我很多时候是让学生齐答，提问前先点名，这有管理的味道，惩罚的味道。
而我理答的方式是不理睬，或者说消极批评，消极批评，我还是不好，说到底，我这个人就不喜欢管理人。打断学生，自己回答。很有可能，因为平时我有打断别人说话的毛病。重复自己的问题和学生的答案，这也有可能，因为我平时说话就有这毛病。对学生回答鼓励、称赞，比方说我称赞孩子衣服买的好，我夸奖孩子修水管的办法高。鼓励，比方说我说谁没有第一次，谁不是由不会到会，鼓励孩子勇敢去尝试，大胆去做。鼓励学生提出问题，比方说现在的课改，看了这篇课文，你想到了什么，你有什么问题？
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评价纬度 |
好 |
中 |
差 |
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完备性 |
完整地回答了所有问题 |
回答了多部分问题 |
没有回答或只回答了个别问题 |
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原创性 |
是自己的想法，反映出自己对问题的思考和创造力 |
有一些自己的想法 |
基本上是抄袭别人的原话 |
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联系实际 |
能够联系自己的教学实际，谈出自己的体会 |
能基本联系自己的教学实际 |
不联系实际，泛泛而谈 |
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表达能力 |
语言流畅，能清晰地表达出要传达的信息 |
语句通顺，能表达出自己要传达的信息 |
语言逻辑混乱，条理不清晰 |
量表设计：郝峰／余国庆(数学教师)
观察维度：教师教学环节／与学生对话／处理问题的机智
观察目的：针对学生的不同提问，老师如何理答，围绕突出教学目标和重难点问题上老师的处理机智
研究问题：理答方式的研究
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核心问题 |
教学环节： 讲述 |
教学环节： 动手／展示 |
教学环节： 讨论／小结 |
课堂新生成 成的问题举例 |
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理答方式 |
通过讲述解决问题 |
学生动手 操作练习 |
展示 共享 |
讨论 小组研究 |
课堂 小结 |
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启发、提示、帮助学生思考并回答问题 |
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对学生回答 批评 |
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对学生回答 鼓励 |
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重复自己习题 或学生答案 |
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鼓励学生 提出问题 |
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追问次数 |
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语气 |
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打断学生回答 或自己代答 |
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统计百分比 |
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观察小结 |
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个人反思
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