地理教学目标的设计原则与程序

1.地理教学目标的设计原则

（1）整体性原则

（2）层次性原则

（3）具体性原则

（4）差异性原则

（1）整体性原则

在教学过程中，教师要对地理课程标准进行分解，设计出各个单元教学目标，然后再逐步落实到课时教学目标中去。通过逐层具体化，教学目标系统构成一个上下贯通、有机联系的整体。同时，地理教学目标的三个维度也是一个有机联系的整体。在设计教学目标时，一定要充分考虑其系统性，防止在设计教学目标时，只重视知识目标，忽视其他目标。

【案例2】

八年级《地理》（上册·人教版）第四章《中国的经济发展》第二节“因地制宜发展农业”（第二课时）教学目标设计

（1）知识与技能

明确自然和社会经济条件是因地制宜发展农业的影响因素，理解因地制宜发展农业的必要性；了解我国农业取得的成就、面临的挑战、发展对策及方向。

（2）过程与方法

初步学会围绕一定的问题从生活或者媒体上收集因地制宜和不因地制宜发展农业生产的实例技能；在解决问题的过程中，学会将数据转化为统计图。

（3）情感、态度与价值观

学生能够正确认识人与自然环境的关系，获得正确的农业发展观。

“发展农业要因地制宜”是对本节前一课时“农业与我们”“农业的地区分布”的延伸和拓展。因此，教学目标的设计承接了上一课时的学习内容。

案例从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度对学生的学习结果进行了界定，这三个维度是一个相互关联的整体。

案例体现了：“知识与技能”目标为主线，夯实基础，挖掘、渗透隐性目标“情感、态度、价值观”，并将二者充分体现在问题解决的过程之中。

（2）层次性原则

教育是一种循序渐进的活动。学校教育是以学年、学期为单位组织实施的，不能期望学生一下就能达到教育的最终目标。因此教学目标的层次要与学生接受教育的层次相适应。地理教学目标是有层次的，这是在设计教学目标时必须注意的。比如，关于地图阅读和绘制的技能要求，不可能要求学生在学习“地球与地图”单元时就一下达到最高目标，而是要通过有关中国地理、世界地理甚至高中地理的学习，才能逐步达到地图阅读与绘制技能的目标。

例如我对牛小的情感教育目标分层次，这和他的接受教育的层次相适应，例如首先让他关注大、妈的身体，第二、乐意加入一家人的活动，比方一家人坐在一起聊天，第三，对是否孝顺做出判断，从而表示愿意排除各种困难孝顺父母，并且能经得住各种干扰，表现出一定坚定性，第四，把许多做事标准放在一个体系，并确定主次关系，如果其他事和孝顺发生冲突，以孝顺为第一。第五，调节自己的行为，成为孝顺的性格。小东现在能做到，而对于牛小，现在的层次仅在第二阶段，现在的努力方向是第三目标。至于第四、第五，任重道远，谁知道什么时候他才能有所感悟，才能明白。就像大说的，他回来也从不坐下来和你dao she，而是进来绕着地走一遭，就没有坐下来dao she的意识，更不用说习惯了。他现在的水平根本不能-----对现象或行为做价值判断，从而表示接受、追求某事，并表示出一定的坚定性，他对很多事的理解混乱，比如骂三姨，骂脑上。

（3）具体性原则

地理教学目标制定得越具体，教师对教学目标的把握就越准确，对目标实现状况的检验就越可靠。要根据地理课程标准、教材内容、以及学生特点等，把教学目标具体化。教学目标应该是可测量的、可区分的，应该能说明学生心理状态的变化。

比方说，我专门让他给妈捎药，虽然钱是我出，我买的药，但我就是让他去做，让他在这个过程中感受孝顺的感觉。再如这次我让他给大捎豆粉，虽然没捎成，这也在其次，关键是通过和他讨论有关话题，强化他的孝顺意识。通过他的言行判断他的孝顺水平，我的标准是他是否愿意捎，说话的口气，态度怎么样，通过交流，还行，说明他的孝顺心态还是有所长进的。至于他不走阳泉，怕查车那是另一回事。

（4）差异性原则

由于学生的学习基础和学习能力存在差异，因此地理教学目标的设计必须具有一定的灵活性。教师应该认真钻研地理课程标准，制定出灵活而富有弹性的教学目标。教学目标一般可以分为三个层次：①符合课程标准所提出的最低限度要求，达到合格水平的目标，它是学业不良学生应该完成的目标。②符合课程标准提出的各项基本要求，达到中等以上水平的目标，它是学业中等水平学生应该完成，并鼓励学业不良学生完成的目标。③符合或超出课程标准的要求，达到优秀水平的目标。它是学业优良学生应完成，并鼓励学业中等学生完成的目标。比如，同样是“东南亚”的课堂教学目标设计，不同班级（甚至是一个班级）可以有不同层次：层次1，在地图上指出东南亚的位置、范围、主要国家及首都，读图说出东南亚地理位置的特点；层次2，在空白地图上指出东南亚的位置、范围、主要国家及首都，读图说出东南亚地理位置的重要性；层次3，在自己绘制的东南亚草图上标明位置、范围、主要国家及首都；读图分析东南亚地理位置的重要性。很明显，案例中设计的三个目标的层次是依次提高的。