这个句子用了什么修辞手法？

李广祯

    有这样一个语文题：结合语境，根据提示，品析下面文章中画线语句的表达效果。（提示：从修辞手法的角度。）

笔墨童年

余秋雨

在山水萧瑟、岁月荒寒的家乡，我度过了非常美丽的童年。

千般美丽中，有一半，竟与笔墨有关。

那个冬天太冷了，河结了冰，湖结了冰，连家里的水缸也结了冰。就在这样的日子，小学要进行期末考试了。

破旧的教室里，每个孩子都在用心磨墨。磨得快的，已经把毛笔在砚石上舔来舔去，准备答卷。那年月，铅笔、钢笔都还没有传到这个僻远的山村。

磨墨要水，教室门口有一个小水桶，孩子们平日上课时要天天取用。但今天，那水桶也结了冰，刚刚还是用半块碎砖砸开了冰，才抖抖索索舀到砚台上的。孩子们都在担心，考试到一半，如果砚台结冰了，怎么办？

这时，一位乐呵呵的男老师走进了教室。他从棉衣襟下取出一瓶白酒，给每个孩子的砚台上都倒几滴，说：“这就不会结冰了，放心写吧！”

于是，教室里酒香阵阵，答卷上也酒香阵阵。我们的毛笔字，从一开始就有了李白余韵。

其实岂止是李白。长大后才知道，就在我们小学的西面，比李白早四百年，一群人已经在蘸酒写字了，领头那个人叫王羲之，写出的答卷叫《兰亭序》。

我上小学时只有四岁，自然成了老师们的重点保护对象。上课时都用毛笔记录，我太小了，弄得两手都是墨，又沾到了脸上。因此，每次下课，老师就会快速抱起我，冲到校门口的小河边，把我的脸和手都洗干净，然后，再快速抱着我回到座位，让下一节课的老师看着舒服一点。但是，下一节课的老师又会重复做这样的事。于是，那些奔跑的脚步，那些抱持的手臂，那些清亮的河水，加在一起，成了我最隆重的书法入门课。如果我写不好毛笔字，天理不容。

后来，学校里有了一个图书馆。由于书很少，老师规定，用一页小楷，借一本书。不久又加码，提高为两页小楷借一本书。就在那时，我初次听到老师把毛笔字说成“书法”，因此立即产生误会，以为“书法”就是“借书的方法”。这个误会，倒是不错。

学校外面，识字的人很少。但毕竟是王阳明、黄宗羲的家乡，民间有一个规矩，路上见到一片写过字的纸，哪怕只是小小一角，哪怕已经污损，也万不可踩踏。过路的农夫见了，都必须弯下腰去，恭恭敬敬捡起来，用手掌捧着，向吴山庙走去。庙门边上，有一个石炉，上刻四个字：“敬惜字纸”。石炉里还有余烬，把字纸放下去，有时有一朵小火，有时没有火，只见字纸慢慢焦黄，熔入灰烬。

我听说，连土匪下山，见到路上字纸，也这样做。

家乡近海，有不少渔民。哪一季节，如果发心要到远海打鱼，船主一定会步行几里地，找到一个读书人，用一篮鸡蛋、一捆鱼干，换得一叠字纸。他们相信，天下最重的，是这些黑森森的毛笔字。只有把一叠字纸压在船舱中间底部，才敢破浪远航。

那些在路上捡字纸的农夫，以及把字纸压在船舱的渔民，都不识字。

不识字的人尊重文字，就像我们崇拜从未谋面的神明，是为世间之礼，天地之敬。

这是我的起点。

这个题的题干，要求从修辞手法的角度赏析文中的画线句。——这个句子使用的修辞手法是什么呢？

命题人给出的答案是排比。确实，答排比没错。但是也有学生的答案是比喻。于是老师们在阅卷时就产生了争议。那么，答比喻到底对不对呢？

先来压缩这个句子，提取其主干看看：

“于是，那些奔跑的脚步，那些抱持的手臂，那些清亮的河水，加在一起，成了我最隆重的书法入门课。”——主干是“脚步，手臂，河水成了入门课”。

显然，如果否认这里使用了比喻，那么这个句子就变成了主语和宾语搭配不当的病句了，——“脚步，手臂，河水”与“入门课”不搭配啊。所以不认定这里使用了比喻是讲不通的。

有的老师认为，“脚步，手臂，河水”和“入门课”二者之间没有相似点，怎么能认定为比喻呢？

如果单就这个句子本身看的话，“脚步，手臂，河水”和“入门课”之间确实没有相似点。可是，要理解这个句子，单单看它本身，是无法确定其含义的。必须把这个句子放到全文中，结合其语境，才能准确理解它。

从全文来看，“脚步，手臂，河水”的语境义应是包括“快速抱起我，冲到校门口的小河边，把我的脸和手都洗干净，然后，再快速抱着我回到座位”在内的老师们为我所做的一切。

老师为我做的这些事情，成了“入门课”。这样，老师为我做的事情和“入门课”二者就相似了——老师对我的关爱、帮助就像“入门课”一样，给了我教育、影响啊。

    所以，认定这个句子使用了比喻的修辞手法，是正确的。——所以，在赏析句子的时候，一定要把句子放在具体的语境中，结合上下文确定其含义及作用，万不可仅仅就句子论句子。