一、综合实践活动课程的实质

综合实践活动课作为一种开放的实践性课程，需要每一位课程实施者结合学生的经验和社区背景，创造性地开发与实施综合实践活动课程。通过对课程的自主设计，创造一种生动的课程，从而重建一种学校文化和课程文化。综合实践活动课程的创造和实施，本身就是一种实用的典范。

普罗塔克说：儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种！综合实践活动课程包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育等领域，并渗透信息技术教育。综合实践活动课程是一种经验性、实践性课程，强调以学生的经验、社会实际和社会需要的问题为核心，注重学生对实际活动过程的亲历和体验。

《论语》中有一句话就很好的解释了实践的重要性。子曰:“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”对这句话中的“学而时习之，不亦说乎”怎样理解呢?学习了知识， 经常去复习，不是一件很快乐的事情吗?在这里我们把“学”理解为“学习知识”， 把“习”理解为“温习、复习”。我们现在的教学不是这样吗?老师在课堂上把知识传授给学生，为了巩固知识，要求学生课下复习，以后教师还领着学生进行阶段性复习、总复习，但在复习时哪儿给学生带来快乐呢，学生只有烦躁，厌烦。如果是这样，孔子所说的教育方式不是差了吗?如果不是孔老先生差了，就是我们的理解错了。那么到底应该如何理解这句话呢?对“习”又该怎样理解，才能使学生体会到学习的快乐呢?“习”就是在实践中加以运用。所以“学而时习之，不亦乐乎”应该理解为:学习了知识要不时的在实践中加以应用，这不是一件很快乐的事情吗?用我们现在的时髦的词说就是学习了知识不时地在实践中加以应用，并有所创新，不是件快乐的事吗？我们的先祖孔子在他那个时代就注意到教育学生实践，注重学做结合，他认为学习方式就有两种，一是“学”，一是“习”。而我们的综合实践活动课就是“习”，就是培养学生能力，带给学生快乐的活动。

二、综合实践活动课程主题的确定

综合实践活动课程的特点是实践性、开放性、自主性、生成性。综合实践课程打破了传统分科主义课程的束缚，突出了学生学习的主体地位，开拓了学生个性发展的空间，有助于学生创新精神和实践能力的发展。它可以根据教师的专业判断和学生的自主选择，来确定现实社会的课题，从而展开调查、研究、学习，最终解决问题。

综合实践活动制定课程目标的依据是：学生终身发展的需要，社会发展的需要，科学和技术发展的需要。

3---6年级综合实践活动的具体目标为：

1.亲近周围的自然环境，热爱自然，形成自觉保护周围自然环境的意识和初步能力

2.考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步的服务社会意识核对社会负责的态度。

3.了解基本的生活技能，新城生活自理的习惯，养成勤奋、积极的生活态度。

4.激发好奇心和求知欲，养成从事科学研究的正确态度，发展探究问题的初步能力。

我们根据综合实践活动的具体目标和学校校本课程特色来确定我们学校的综合实践活动主题。2008年我校被命名为省级校本课程开发实验校。我们将以“讲故事”为主题的校本课程与综合实践活动课程进行了合理的整合，开发出“故事伴我成长”为主题的课程资源。我校各个年级的综合实践活动内容：（活动内容、活动案例）

三年级：为故事剧制作符合人物性格的简单头饰、服饰......

四年级：利用各种材料，用手工来表现故事。

五年级：小组独立进行舞台道具的制作，舞台的布景。

六年级：进行剧本的改编，排练故事剧，指导低年级同学讲故事、表演故事等。

此外作为老师还要激励学生时刻的去观察自己周围的事物，发现问题，引出一些因时而出的活动课题。社会现象、校园问题、班级琐事、节日庆祝等，都可以成为我们的随机活动主题。例如：教师节将至，我们可以组织学生开展“感谢师恩活动”，针对学生中出现的浪费现象开展“我是节约小标兵”等活动，针对校园环境卫生开展“争做校园小卫士”活动，针对学生沉迷手机游戏现象，开展“我的手机我做主”综合实践活动。这些随机性的活动主题，与学生的生活关系密切，活动的开展有利于学生及时了解校园变化、更加热爱校园生活；有利于培养他们的良好习惯、主人翁意识；有利于锻炼他们的沟通表达能力、运用知识能力；增进他们对社会生活的积累，使他们在综合实践活动中收获一份真实的生活体验，也多一份对生活的热爱！（出示我是文明小标兵的活动案例）

三、综合实践活动课程的评价方式 

综合实践活动的学生评价应坚持发展性原则、客观性原则、激励性原则，发挥评价的导向作用。我们学校一方面，将学生在综合实践活动中的各种表现和作品如头饰、服饰、道具、布景等，作为评价他们学习情况的依据；另一方面，充分发挥评价促进学生发展的功能。

我们的每次综合实践活动都会评出最佳合作小组奖，最佳创意个人作品奖，最佳参与奖，优秀小组长等不同奖项。每一次参与活动我们都会在每一项给学生形成性或总结性评价。

出示评价表

我们在评价过程中强调多元标准，坚持发展性、客观性、参与性、激励性等原则，强调揭示学生在活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的。评价的内容：考虑了学生参与综合实践活动的课时量与态度，作品或成果的展示情况、活动中所获得的体验情况，知识、方法、技能的掌握情况，创新精神和实践能力的发展情况等。在评价方式与方法上强调自我评价和他人评价，个别评价与集体评价，形成性评价与总结性评价相结合。

通过积极合理的评价让学生认识到：综合实践活动有助于他们在实践中经历体验，积累经验；有助于他们获取新知，增强综合运用所学知识的能力，张扬个性，弘扬创新精神；有助于他们养成合作、分享、积极进取等个性品质。

四、综合实践活动课程培养学生能力

1、有利于学生养成合作、分享、积极进取等良好的个性与品质。

综合实践活动课程通过综合性的实践学习，改变学生单一的知识接受性的学习方式或生活方式，强调学生通过研究与实践，为每个学生创设了一个有利于沟通、交流、合作的学习情景。学生在活动过程中互相交流情感、体验，分享彼此的思考、经验，从而养成合作、分享、积极进取等良好的个性、品质。小组就是一个小社会，要完成活动任务，就需要合作交流，学生在活动中就逐渐学会了与人分享、谦让、宽容、团结等优秀品质。说教永远停留在头脑层面，只有经历过实践过才会变成自己的能力。例如：当我们放手让学生去改编剧本，进行故事排练。我们竟发现孩子们创意无限，他们总是能带来意外的惊喜！学生们从他们的角度去解读故事，改编剧本，充满童真童趣的语言，出人意料的结局，他们的个性彰显在了故事剧中。每一个动作的表现，每一个角色的语言，每一个道具的摆放，学生们都会细心研究，反复比较，不断修改。他们亲自参与活动、感受过程、体会着成长的快乐。排练故事为孩子们开阔了一方展示自己的天地，给他们提供了锻炼自己，成长自己的机会。活动让孩子们学会了合作、分享，培养了创新意识，让他们变得更加积极向上。

2、有利于培养学生发现问题、解决问题的能力，使学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验。

综合实践活动课程是以学生的直接经验或体验为基础而开设和展开的，学生们在实践活动的过程中，没有现成的资料可以借鉴，也没有老师随时随地的指导，大家必须充分发挥自身的最大潜能，开动脑筋，发现问题，解决问题。同时，它通过多种途径为学生提供具体的现实的情景，使学生能走进社会、走进生活，引导学生开展丰富多彩的实践性学习活动，要求学生在“做”、“考察”、“体验”、“实验”、“探究”、“创作”等一系列的活动中发现和提出问题，在广阔的天地里去体验、去感知、去探究、去研究，从而更好地理解所学的知识，激发起探索和创新的欲望，并学会运用科学的方法，通过多种有效手段分析解决问题和解决问题，发展实践能力和创造能力。例如：六年级学生发现校园内经常有一些打闹、骂人、乱扔垃圾等不文明的现象，针对这些现象六年级开展了《我是文明小标兵》的综合实践活动。学生们通过调查、采访、举行班会、写倡议书、做文明标牌、评文明之星等一系列的活动，在校园内掀起了争当文明小标兵的热潮。校园内不文明的现象少了，学生们变得更加讲文明懂礼貌。参与活动赋予学生的是一种主动权，他们在活动中能发挥自己的价值。能力是在活动中才能培养出来的，教师不用过分的担心，相信他们能做好。例如：同学们进行道具制作时，在教师指导下，他们利用各种材料，为将要表演的故事剧制作头饰、服饰、道具。活动中他们主动去开展调查、采访、收集好的制作方法，寻找适合的材料。在小组制作道具的过程中，他们主动去发现问题，解决问题，在教师指导下，在家长的帮助下，他们完成了头饰、服饰、道具的制作。他们也因此对故事剧表演充满了期待。孩子们制作的道具也许看上去还不够完美，但在活动中学生们学会了交流、合作，学会了发现问题、解决问题。学生们变得更有礼貌，更加自信，对制作道具也乐此不疲。

3、有利于学生形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会对自我的责任感。

综合实践活动课程超越书本知识学习的局限，最大限度地拓展学生的学习空间，倡导学生从生活、社会现实中提出问题，围绕人与自然、人与社会、人与他人、人与自我等方面，开展探究体验实验等学习活动，发展良好的情感态度和价值观。学生在实践活动中接触自然，接触社会，接触他人的过程，也就是认识自我，进而完善自我的过程。参与社会实践活动，使学生们认识到自己也是这个社会的一份子，自己的一言一行，一举一动都会影响到他人，影响到这个社会。在暑假里我们高年级就开展了《我是小小宣传员》的综合实践活动。学生通过去街头寻找错别字、不规范字，进行普通话规范字的推广宣传。看似简单枯燥的活动，学生们却做得有声有色、兴味盎然。当他们去接触生活，他们所学的知识派上了用场，因为他们的宣传，人们认识到了普通话的重要，有了讲普通话的意识。学生也在活动中认识到了自己作为社会一份子的责任和力量。

学生们通过形式多样的综合实践活动，获得了亲身参与实践的丰富经验，形成从自己的周围生活中主动地发现问题，并独立解决问题的态度和能力，发展了实践能力，发展了对知识的综合运用和创新能力，养成了合作、分享、积极进取等良好的个性品质，真正让学生在活动中体验到了快乐，能力得到了提升，思维得到了发展。

五、综合实践活动课程的价值

具体地说，综合实践活动课程的价值在于以下几个方面。
　　（一）关注学生的生存方式，满足学生成长的需要和社会发展的需要
　　小学生具有一定的抽象思维能力，思维活跃，具有强烈的探究欲望，他们不满足于对书本知识简单地死记硬背，在知识和能力方面具有了一定的研究基础。随着生活空间不断扩大和知识、阅历的不断丰富，他们的人生观、世界观逐步形成，对人生、对社会、对自我形成了初步的认识，初步形成了对个体和社会生活方式的思考能力、判断能力。基础教育阶段是培养有责任感、有创意、有个性的生活方式的关键阶段，是人生观教育、价值观教育和思想品德教育的关键阶段；他们不满足于单纯的书本知识的接受性学习，向往成人的社会生活，具有参与社会生活的愿望，且具有一定的社会实践能力。拓展学校教学活动空间和活动内容，引导他们在生活中学习，在实践中学习，在应用中学习，主动地参与社会生活，并服务于社会，成为学生身心发展的客观要求。因而加强培养学生的综合素质，是中小学生身心发展的内在要求。
    设计和实施综合实践活动课程，也是我国国情的客观要求。在当今社会科学技术不断进步，社会生活方式变革不断加剧的社会背景下，必须全面实施素质教育，克服片面的书本教育的弊端，引导学生开展综合实践活动，培养他们的综合实践能力、创新精神和探究能力，以及社会责任感，以适应学习化时代、信息社会和我国改革开放时期社会发展的客观要求，适应每个学生终身学习的需要。
　　（二）转变学生的学习方式，发展终身学习的愿望，创新精神和综合实践能力
    长期以来，中小学生的学习方式存在着学习方式单一，不利于发展学生终身学习的愿望和能力的片面倾向，表现在重视知识结果获得的单一的接受性学习、偏重认知领域的认知性学习，以及受教材左右的机械的决定性教学等方面。这种在学习方式上的局限性，极大地制约了学生主动学习的积极性，不利于发展学生终身学习的愿望，难以发展学生的创新精神和探究能力，以及综合实践能力。
　　当前，在中小学设计和实施综合实践活动，其针对性之一就在于变革学生在教育情境乃至在一般的生活情境中的学习方式和生活方式。通过综合实践活动，为学生打开一个开放的时空，由学生自主地、创造性地展开学习活动。
　　作为教师引导下的学生自主进行的一种综合性的学习活动，综合实践活动课程超越单一的课堂知识教学，强调直接经验学习和间接经验学习相结合的重要性。书本知识的学习不是学生知识获得的唯一有效的途径。与以知识信息的接受为主的学习活动不同的是，综合实践活动改变学生在教育中的生活方式或存在方式，把学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与、社区服务以及劳动和技术教育等作为重要的发展性教学活动。
　　综合实践活动体现了学生是教育的主体和自我发展的主体，重视学生的个体生活和社会生活需要。学生的主体性是在实践活动中形成和发展起来的，活动和交往是学生成为个体生活主体和社会生活主体的必经途径。基础教育要全面实施素质教育和创新教育，必须重视实践活动和交往活动的发展价值。密切学生与生活、与社会的联系，满足学生多方面的发展需要是综合实践活动的基本出发点，因而其根本的课程价值在于促进学生综合实践能力、探究能力的提高，并增强他们的社会责任感。综合实践活动通过综合性的实践学习，改变学生单一的知识接受性的学习活动方式或生活方式，强调学生通过研究与实践，构建一种积极的、生动的、自主探究合作的学习方式，逐步掌握科学方法。
　　（三）面向学生的“生活世界”，密切学生与生活，学生与社会的联系
　　综合实践活动超越学习书本知识的局限，要求学生从生活、社会现实中提出问题，围绕人与自然、人与他人或社会、人与自我、人与文化等方面，自主提出活动主题，并深入自然情境、社会背景或社会活动领域，开展探究、社会参与性的体验、实践等学习活动，形成对自然、对社会、对自我的整体认识，发展良好的情感、态度和价值观。因而，综合实践活动为密切学生与生活、学生与社会的联系，架起一座桥梁。这无疑有利于加强学生对自然、对社会的了解与参与，密切学生与社会生活的联系，建立新的学习方式；实现以创新精神和实践能力的培养为重点，发展学生多方面的情感、态度和价值观等基本的教学目标。
　　当然，综合实践活动课程的价值还表现在，优化中小学课程结构，促进我国基础教育课程政策与制度的创新。

杜威说：走出教室一步，就意味着对学科的超越；选择了一种教育，就选择了一种生活。综合实践活动课程让学生学会认知，学会做事，学会与他人共同生活，学会生存。综合实践活动是一门不断更新的课程，需要我们不断地去研究、去发现，真正做到培养学生的兴趣，提高学生的实践能力！在综合实践活动课程的设计与实施中，我们也许会遇到这样那样的问题，但我们在不断探究、不断改进中，终会收获学生的成长，能力的提高。我相信在活动中我们只要从生活实际出发，以学生为中心，去进行课程的设计与实施，我们的综合实践活动一定会开展的有声有色，如一首欢快的乐曲，在校园荡漾开去，陪伴学生成长，带给学生更多的快乐！