生活教育——快乐童年 成就幸福人生

曹玉红

幸福是人类生活的共同追求，儿童今天的幸福就是人类未来的幸福，虞永平在《幼儿教育》中说“幼儿教育不仅应给幼儿知识、发展儿童的能力，更应该激发幼儿积极的情感，让幼儿感到幸福”。 幸福的感受能引发儿童不断创造、探究和成长。为儿童开启幸福之门是我们每一位幼教工作者的天职。

在多年的探索中我们认为幼儿园良好的课程就是幸福童年的保证，幼儿园课程必须和儿童的生活联络，必须来自幼儿的生活，也是为了幼儿更美好地生活。我园以课程回归幼儿生活为核心理念，珍视幼儿生活经验、助其体验学习乐趣，将幼儿的知识经验、生活世界看成是课程资源，在引导幼儿关注生活、体验生活、美化生活、创造生活，进而热爱生活的过程中，实现了促进每个幼儿富有个性的全面和谐的发展，同时凸显了我园生活教育的特色办园。

幼儿的学习不同于中小学生的学习，他们的学习是同每日的生活密切联系在一起的。教育家陶行知先生说“我们没有生活外的课程，也没有课程外的生活”。每日生活就是幼儿学习的内容，也是幼儿学习的过程。在我园国家级十二五课题《生活即教育在幼儿园实效性的创新应用研究》的统领下，根据本地资源及区域文化，我园展开了丰富多彩、形式多样的主题教育活动，幼儿在积极参与中探索学习，广泛认识了生活的丰富，深刻体验了生活的精彩，从而进一步激发了幼儿对生命的热爱，对幸福生活的追求。

一、寻找主题——关注生活

在我园，细心观察孩子生活中的表现，善于观察、善于发现及时捕捉教育契机生成并切入到有价值的主题活动，是每位教师的基本功。

在电话大整修期间，我园班级淘汰而被随手放进区角的电话，引起了孩子们的关注，三五成群的孩子时而相互交流，时而拿起话筒拨号，于是班级教师及时捕捉这一教育契机，以《电话》为点，适时切入生成了主题活动《信息联络你我他》。只有与幼儿生活紧密相连的活动，才更具有效力和生命力，因此我们保证选择的教育活动都来自幼儿自己的生活、幼儿感兴趣的生活或是与幼儿相关的生活。

二、实施主题——体验生活

活动是人存在和发展的方式，而生活是一种实践，一种参与，一种体验，因此感受体验生活是我园生活课程的基础，由于生活本身就是一部活的教育百科全书，主题活动的内容来源于幼儿的生活，就需要让幼儿在真实的“生活世界”中去感悟，体验，亲历亲为。通过参与“生活世界”的各种实践活动，孩子们学到了各种知识，获得了各种经验，从而发展了各种能力，而主题实施中，如何有效运用社会实践、集体教育活动、区域活动、生活活动、家园联系和环境创设等这些丰富的形式，是让主题目标得到最有效落实的关键。

在《信息联络你我他》这一主题实施中，从“电话”“信件”“特殊信号”三个角度出发，涉及的面广内容多。我们组织幼儿设计电话簿，带领幼儿参观邮局、设计邮票等……帮助幼儿体验与社会、与环境、与同伴之间的密切联系，感受信息交流的便捷、先进与多样。

在集体教育活动中我们更侧重于对幼儿进行人类优秀文化传统的教育；社会的观念、行为规范、约定俗成的规则等的传授；以及某些技能的传授，如工具、物品的使用方法的讲解和指导等。在《信息联络你我他》主题中，我们主要通过集体教育活动让幼儿了解古代人们传递信息的主要方式：信鸽、烽火台、马递等，也对比了解现代生活中人们传递信息的方式：旗语、红绿灯、警示灯等，通过比较，感受现代生活方式的进步。

而区域活动不仅仅是集体教育活动的预设和巩固延伸，还是一种独立的教学形式，我园的区域活动更侧重于让幼儿自身在与物体、与材料相互作用中，去观察、去体验、去探索、去发现、去认识、去进行自我建构。

心中有目标，处处有教育。我们还在生活活动中迁移幼儿经验，让幼儿在一日生活中寻找信号：吃饭、做操时音乐是信号，跑步时老师的哨声是信号，右手举起是集合的信号，音乐《幸福你就拍拍手》是集体活动的信号，我们的生活无时无刻都离不开信号。

当然社区实践活动更是我园生活教育园本课程的重要组成部分，在参观邮局的活动中，幼儿通过亲临现场、亲历寄信，开阔了视野，增长了见识。走进邮局在营业大厅人员的指引下，孩子们仔细观察了解了邮局中寄包裹、信件以及汇款、订报纸和杂志等营业窗口，亲自看到了叔叔阿姨们卖邮票、明信片，还看到了叔叔阿姨们在分工协作中包装、收发包裹，收寄信件的工作过程，孩子们欣赏了精美的贺卡和邮票，了解了一封信从寄出到投递的整个过程，了解了投递工作后，孩子们还对盖邮戳发生了浓厚的兴趣，并亲自动手试着加盖了一次，当听说每天叔叔阿姨起码要盖几千封信的邮戳时，孩子们纷纷感叹“哇，好辛苦呀，真是不简单啊。”

参观完邮局环境后，孩子们自己买了邮票、贴了邮票，并亲手把事先“写”好的一封给爸爸妈妈的信投入了邮筒，寄出了自己人生的第一封信。

主题活动的开展就是师幼共同探索新知识和相互作用的过程，在这个过程中充满了创造和快乐，充满了探索和发现，充满惊讶，惊喜，兴奋和成功的体验。通过不同的主题，幼儿一次次走进生活，亲临各种不同的生活场景，感受不同人群的劳动与艰辛，体会到了生活的丰富，他们也将更加热爱生活，珍惜生活。

三、环境创设——美化生活

随着新观念的更新，活动室墙饰不再是静止不动的装饰，主题与环境是密不可分的。环境为幼儿园课程而创设，而主题必须依靠环境才能更深入，更具体地开展。我园充分利用了室内外的每块墙面、每个角落，富于变化，利于活动，便于体验的环境创设，让我园的每一处空间都发挥了更具内涵的教育作用，真正做到了让幼儿在与环境的互动中获得发展。

在开展主题活动时，师幼共同参与环境创设，从儿童的需要和兴趣出发，自然地将教育目标、教育理念渗透到其中。如大班主题活动“我是中国人”，我园教师和幼儿利用每一面墙进行合理的布局：墙上张贴的是孩子们参与收集的全国的各地名胜古迹和优秀人物图片以及手工绘制的长城，墙下摆放着孩子们用彩泥制作的“中华特色小吃”和亲手创作的水墨画作品、京剧脸谱，教师甚至利用玩具橱的一面让幼儿通过手工折纸逐个连接粘贴制作成北京天安门。通过这样的主题环境创设让幼儿从多角度、多方面了解我们祖国的悠久历史和人文文化，有效达成了主题教育的总目标。

主题环境的创设并不是一朝一夕的工作，它自始至终贯穿着整个主题，是在尊重孩子的基础上随着主题的不断深入而逐渐丰富的，每一步都是孩子经验提升的体现，每一件作品都是孩子参与学习的写照，每一次成功都凝聚着老师和孩子的智慧、劳动和创造......

四、牵手家庭，丰富主题——创造生活

孩子的生活是有幼儿园、家庭、社会组成的，以幼儿园、家庭影响最为直接，教育不能是幼儿园单抢匹马、独自开展，必须发动家长和园所协同作战、互相支持，将生活教育课程融入孩子的全部生活，才能促进孩子的长远发展。

我园首先借助幼儿园的网站，班级宣传栏、家长开放日、家长会等与家长有效互动，向家长宣传我们的生活化课程和主题活动的开展情况，转变家长观念、听取家长的意见。在家长逐步参与的主题活动中：有材料的提供，有知识、经验的准备，有成果的展示……投入到孩子的活动中，家长也成为了孩子学习和生活的伙伴，共同分享生活的乐趣，激发创造生活的热情。从而创造出新的生活，新的精彩。

例如在大中小级部开展有关“春天”的主题活动中，我园家委会成功发起组织了的“走进大自然，体验田园生活”的亲子自驾游活动。一花一草、一事一物都是活教材，在家长的协助中，我们也将课堂搬进了大自然。寓教于乐,寓教于游，走出园所，融入户外，通过走进田园、寻找春天，参观家乡果都特产“果都咸菜”的制作工艺，参观农家乐“劳动最光荣”蔬菜大棚活动等，开阔了我园幼儿的眼界，培养了孩子热爱大自然、爱护动植物以及保护环境的美好情感。同时孩子们切身体验了劳动的艰辛和快乐。 在与果都镇爱心幼儿园小朋友的爱心结对互动活动中，我园家长和孩子还给乡镇孩子捐赠了礼物，孩子们通过自身条件和农村孩子的对比，懂得了节俭，培养了爱心。在这种幼儿园、家庭、社会“三位一体”的全方位立体式的教育模式中，幼儿的亲社会行为得到了加强，同时也加深了幼儿对自己家乡的热爱。

教育是幸福的，因为能见证孩子的发展和成长；教育也是充满挑战的，因为它需要把幸福教育的理念转化为每个儿童现实的发展。今后新泰市实验幼儿园的全体教职员还将紧紧围绕 “生活教育”这一核心理念，一如既往，用心实践，寻找幸福，实践幸福，品味幸福。相信通过“生活教育”，必将引领老师、孩子和家长一起走向幸福的新生活。

新泰市实验幼儿园