《分数加减法单元测试》分析

《分数加减法》这个单元主要学习了利用公因数和最大公因数约分到最简分数、同分母分数加减运算、会求两个数的倍数和最小公倍数、分数与小数的互化等。通过这次测试，可以看出，大部分学生基础知识掌握的比较扎实，但是也反应出了以下几个问题：

1、  计算结果还存在没有化到最简分数的情况。

这个问题仍然存在，特别是24千克=（   ）吨这种类型的题目，有些学生就直接写成24/1000，化成最简分数的意识还不够强，当一给他指出来的时候，学生才意识到应该要约成最简分数，这个问题也一直困扰着我，这个单元中的加减法计算和约分等题目最终的结果都要求约成最简分数，而且每节课上也都特别强调，在课后的练习题中也经常做这样的题目，有出错的就强调一下，但为什么还是有的学生做题时就不把分数化到最简呢？静下心来反思，这些同学应该是对这些知识点掌握的还不够扎实，在平时的练习中，可能还没有体会到化成最简分数的必要性，对这些学生，还需要进行及时的跟踪，通过对子组互助和个别指导的方法使其充分的掌握这些基础知识。

2、  进行简便运算时，没有仔细的观察到数字的特点，而是按照正常的运算顺序计算。

简便计算，分数加减法中也有，学生很长时间没有碰到加减法的简便运算，特别是还是分数的加减法简便运算，所以碰到这样的题目一时与以前的知识无法链接，光看到了分数的分母不同，就觉得没有学，自己不会做，有的孩子做对了得数，但是过程非常复杂，没有用简便的方法计算，所以这个题目出错率比较多，对这个问题，还需要引导学生多对题目中的数字进行观察，观察到每个分数间的联系，这样才能更方便的进行计算。

3、  求最大公因数和最小公倍数时用短除法分解质因数时用的不是质数，还有的把最大公因数和最小公倍数给混了。

用短除法求最大公因数和最小公倍数，实际上就是分解两个数的质因数，分解到最后，两个数字都得是质数，分解的数也必须是质数，并且最小公倍数得是这两个数共同的倍数，最大公因数是这两个数最大的因数，但是有的孩子把这两者混淆了，看来对这两个概念掌握的还不够牢固，或者是没有理解清楚，这个问题非常重要，看来有必要上一节最大公因数和最小公倍数的练习课，对比着练习，让学生心里的障碍彻底消失。

针对这次测试中出现的问题，我会及时的处理、跟踪、调整、完善，查缺补漏，把学生掌握的不够扎实的地方想办法让他掌握了，努力提高学生的数学素养水平。