于老师的《我的教育故事》一书的封面上有这样一句话：“我自以为我的教育不空虚，因为我有情。我的情无处不在。”每次翻开扉页都能看到各种各样的故事：游泳、钓鱼、春游、参观军营……每个故事都闪耀着于老师的教育智慧。

在“他脸上终于有了阳光”这则小故事中，于老师可以说把“集体的力量”发挥到了极致。于老师班里来了一位留级生，别人都称留级生为“留级鬼”。这样带有鄙视性质的外号只能加快孩子内心防线的崩塌，为了尽快帮助这个孩子消除自卑，摆脱孤独，树立信心，融入新的集体，于老师接下来一连串的“赞美行为”，把这个孩子终于从阴暗的角落拉到了阳光明媚的集体中。读完这则故事有点感同身受，如果我是这个孩子，我将永远记住“我的老师”！是他把爱与赞美的种子深深地种到了孩子的心里。

老师亲近“学困生”，学生就亲近“学困生”；老师尊重弱者，学生就尊重弱者。于老师运用集体的力量，让学生去感染学生，让学生去帮助学生。对于这个腼腆、自卑的“学困生”来说，健康成长比分数更重要，阳光的心态会使他积极面对未来的挑战，成长为一个真正的“人”。作为班主任，有义务去带领学生共同营造积极向上的班级氛围，让孩子对班级有认同感，把班级荣誉看作自己的荣誉，把班集体当作自己的家。四年级的孩子正是从依靠老师“判案”到独立解决问题的过渡阶段，平时我要注意引导孩子正确处理事情的方法，对待犯了错（后进生）的同学应该用怎样的态度，从中明白班集体真正的意义。

每次阅读于老师的“教育故事”都会反思自己在班级管理中的不足，学会一点点班级管理的艺术。希望在实践中不断改进自己的班级管理方式，让每个孩子都能在融洽的班级氛围中快乐学习。