爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推动着世界，而且是知识进化的源泉。”想象在小学教育活动中是学生顺利完成学习任务的重要心理品质，没有丰富的想象，就难以深刻领会教材，达不到预期教学效果。根据小学生的身心特点，结合新课标人教版教材的特点，适当运用情境教学，不仅能激发学生的学习兴趣，而且对培养和发展学生的想象力和创新思维起到事半功倍的作用。因此，在语文教学中，我创设各种情境，激发学生的想象力，发展学生的语言能力。

一、 借助插图，激发学生想象。

我国著名教育家 叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，而且可拓展儿童的想象。”新课标人教版教材有图文并茂的特点，我在教学中充分利用插图，鼓励学生根据图意进行想象，联系生活实际，想象出图画的画外之意或画中之情。如  ：我在教学《荷叶圆圆》一文时，指导学生仔细观察课文插图：荷叶是什么样子的？小水珠、小蜻蜓、小青蛙等动物把它当作什么？它们在荷叶上干什么？学生打开思维的门，张开想象的翅膀，说出“荷叶又大又圆，真像一把雨伞；小水珠把它当作摇篮，在它上面滚来滚去，可爱极了；小蜻蜓把它当作停机坪，在停机坪上张开翅膀休息。”……学生想到什么就说什么，从而有效地激发他们的想象力，发展了语言能力。又如在教学《雷雨》一文时，雷雨后的自然界是一幅美丽诱人的画卷，我让学生听着教师的导语，伴着轻柔的音乐，欣赏雨后的插图；雨后天晴，万物经过雨水的冲洗，一切是那么清新。叶子更绿了，花儿更红了，小动物也出来欣赏雨后的美景。说到这，我借势引导学生一边看图，一边想象：如果你就是图中的这只小青蛙，你能把雨后看到的美景告诉大家吗？你会想些什么？说些什么？其他动物也会想些什么？说些什么？……这样，学生的想象能力训练和说话能力训练就有机的结合在一起。

二、 填补课文“空白”，让学生充分想象。

在语文教学中，要培养学生的想象能力和创新思维，就要充分让学生填补课文“空白”。如新课标人教版一些课文里用的“……”。如果教师简单地问省略了什么内容？学生一定觉得这个问题很难以回答。要想学生给省略号补上精彩的内容，我觉得最重要的是激发学生想象、说话的兴趣。兴趣是每一个学生主动学习、积极思考、探索事物的内在动力。如教学《荷花》一文，第四自然段末有一个“……”教学时我让同学们站起来跟着荷花“翩翩起舞”，情绪高涨的学生仿佛置身于美丽的荷花池中，自已就是荷花中的一员。这时，我通过生动有趣的提问给学生创设了情境：“自然界中的小动物也非常喜欢荷花，它们一大早也来到荷花池，心情特别高兴，要与荷花分享自已的快乐，美丽的白荷花，小动物跟你说些什么啦？”学生的脸上个个都洋溢着笑容，兴高采烈地说话了。“小蜻蜓对我说‘荷花，我们可以一起快快乐乐地玩，一起说说悄悄话，一起捉迷藏。’”“小青蛙对我说：‘荷花，你出于污泥而不染，能为你捉害虫是我的荣幸，你的健康是我最大的幸福，你尽情地跳舞吧。’”……这一下，我被学生那充满童真的描述陶醉了。教材是实例，生活是源泉，想象是动力。想象的事物说出来，这是学生抒发内心情感的需要，更是训练学生表达能力，培养创新意识的重要渠道。

三、 借助结尾，发挥学生的想象力。

小学教材中有不少课文给人意犹未尽之感，也给学生留下了丰富的想象空间。教学中，教师可充分利用这样的课文，引导学生进行合理而精彩的想象与推理，给学生创设说话训练的多维空间。例如，在学习《三个儿子》一文时，结尾说老爷爷只看见一个儿子，学生都感到很奇怪，明明是三个儿子，老爷爷为什么说只看见一个儿子呢？针对这个问题，我让学生分小组讨论，展开丰富的想象，把老爷爷这样说的原因弄明白。有的说：“因为老爷爷不喜欢只顾自已，不爱父母的孩子。”有的说：“因为老爷爷只看到一个孩子帮妈妈拎水桶，另外两个只顾着翻跟斗、唱歌。”有的说：“只顾自已，而不孝顺父母的孩子不是好孩子。”学生各已见，想象丰富，接着我又借势利导：“你喜欢哪个孩子？你打算怎样做一个孝敬父母的孩子。”学生热情高涨，纷纷举起小手说：“我帮爸爸抬煤气。”“我帮妈妈做饭、洗衣服。”“我帮妈妈、爸爸捶背。”“我努力学习，不用爸爸、妈妈操心。”……可见，通过想象，不单发展了学生的思维能力，而且培养了学生良好的思想品质。

四、 创设表演情境，让学生在情境交融中展开想象。

在语文教学中，我认为一个成功的老师，必须充分调动学生的情感，让学生愉快地学习。小学阶段的学生思想处于比较活跃的阶段，要让他正襟危坐听讲、思考，他们也只能照老师的思路按部就班地进行学习，缺少主见。可见，要让学生感受到语文学习是一件快乐有趣的事，就要提倡在活动中、游戏中学。爱表演，爱模仿是孩子的天性，它不仅能很好地激发学生的学习兴趣，还让学生充分展示想象力和创新思维。因此在教学中我时常创设各种表演情境进行教学。如教学《荷花》一文时，我趁学生“赏花赏得入了迷”之际，我说：“同学们，现在让我们也变为一朵朵荷花，我们也翩翩起舞，好吗？”同学们高兴地站起来“翩翩起舞”，我又说：“瞧，全班同学仿佛变成了婀娜多姿的白荷花，在微风中起舞，姿态多么迷人！”我向跳得兴高采烈的同学问：“你为什么翩翩起舞？”顿时，“白荷花”争先恐后举起小手回答：“因为我看到白荷花这么美，心里感到很高兴。”“因为我看荷花看得入了神，觉得自已也变成了一朵荷花。微风吹，荷花动，变成荷花的我也跟着动，就像在跳舞。”同学们进入了作品中描绘的“人花共融一体，人花同欢乐”的意境，在表演中充分发挥了学生想象能力和领悟语言的能力。

鲁迅先生曾说过：“孩子是可以令人敬服的，他常常想到星月上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的言语，他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”每个学生的头脑都有一个晶莹璀璨的世界，作为语文老师，我们应该在教学中，通过创设各种情境，打开通向这个世界的大门，让学生蕴藏的想象力得到充分的发挥。