王敏老师的这节课是在学生认识了几分之一的基础上进一步认识分数。本节课应设立的教学目标：

1.把一个物体看做一个整体 ，平均分成若干份，其中积分可以用几分之几表示；

2.认识几分之几里有几个几分之一；

3.分数各部分名称的认识。

《新课标》指出：学生的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和要有个性的学习过程。王敏老师这节课已经让学生经历了数学知识的形成过程，认识几分之几这样的分数。先谈谈王老师这堂课成功的几点：

1.让学生到黑板上板演，激发学生的学习兴趣。

2.强调细节，分数意义中的平均分。

3.注意语言的表达培训，要求学生把话说完整。

4.教学机智的形成:当学生折纸，都只涂了一块时，老师提示：你们能不能多涂几份？使学生尽快的走入老师设置的教学环节。

王老师成功的达成了课堂目标，但对达成目标中的过程性，本人有一些不太成熟的看法：

教学内容比较少。认识分数各部分名称在复习导入中有提到，可见这一过程在认识几分之一有教授过。在此课中，可以根据课堂情况添加一些分数的比较如同分母分数比较；在汇总正方形折纸过程，平均分成4份，1份是1/4，2份是2/4，……。这样后面的“说说你的发现”的环节就可以省略，有效利用课堂。

二、数学语言应具简洁性，严密性和逻辑性。在开始新授课时，王老师提要求：

用分数把涂色部分表示出来。

想：每个分数里有几个1/4？和同桌交流。

其一，我认为逻辑存在问题。应该是先让学生涂，然后让学生说说涂了几个1/4？后面知识点“几分之几中含有几个几分之一”的教学，就变成学生的自己领悟。

其二，教学语言的严密性。学生折纸，涂色的时间也就刚刚好，王老师没有给学生交流的时间，便让学生汇报结果。这也是学生手举着折纸，却什么也说不出来的根本原因。

三、教学机智的形成要在平时做积累。多媒体课件制作过程中，有一个小失误，王老师有些慌乱。在此情之下，王老师可以试着做调整，如问学生：

你们观察老师写的对不对？谁可以给老师做个小老师？为老师批改一下老师的作业？

这样还可以激发学生学习动力，为老师找错误，学生永远动力无穷。