已经有一个多月没有写读书随笔了，感觉心灵在一点点枯萎，就像热灾之后逐渐枯萎的灌木丛。好在，状态可以调整，思想可以重拾。仿照《幸运的内德》写一篇《幸运的阅读》，记录亲子伴读中的点滴。

多多读书记：

幸运的阅读

@田鼠阿佛2008

20130830晨

真幸运，每晚坚持亲子共读。在多多4周岁前后，无意中开启了亲子伴读的旅程，大手和小手一起翻看一本本精美的绘本，每天晚上度过美好的共读时光。已经坚持了近一年的时间，虽然和很多书虫、很多绘妈们比较，我们进行得不算长，而且开始得还有点晚，好在阅读是非常个性化的事情，不需要比较。父子共读、母子共读、家庭共读，其乐融融。

真糟糕，多多不愿意复述故事。参加过好几个故事会，其他的孩子能够上台，非常大方地讲述故事。可是多多就是死活不肯讲，连爸爸妈妈讲过故事后的复述都百般推脱。孩子不肯讲故事，岂不是阅读的“功效”要减半？

真幸运，遇到了《幸运的内德》。看这本书的时候，没有一开始就读文字，而是让多多看画面，从画面上猜测作者的表达意图。多多凭着三百本阅读量的眼光，把这本书的意思猜测到了七成。关键是，随后的故事讲述，多多很愿意一遍遍地重复我的话，每说一遍，就哈哈大笑一通。故事情节在“真幸运”、“真糟糕”之间跌宕起伏，多多的兴趣始终高昂。在我的精心鼓动下，多多表示，很愿意开学后到班级里去讲这个故事，为争取“故事大王”的荣誉而表演。

http://s3/mw690/d787252agx6CfvJsHIu42&690

真糟糕，多多不愿意读英文。《幸运的内德》是中英文双语版本。读完中文，自然会给孩子读一下英文。可多多非常有主见，死活不愿意听英文。不要，不要，不要！只能作罢。类似的经历，还有《母鸡萝丝去散步》、《晚安，大猩猩》。父母的好意，孩子为什么不领情呢？通过喜爱的故事接受双语教育，这是多么难得的教材呀。

真幸运，遇到了斯凯瑞。从绘本圈的家长那边借来了大名鼎鼎的《斯凯瑞金色童书》第一辑，《忙忙碌碌镇》、《咕噜咕噜转》这两本经典中的经典，孩子自然超级喜欢。另外一本《会讲故事的单词书》同样精彩，把很多的词汇融入有趣的场景。孩子因为事先被《忙忙碌碌镇》、《咕噜咕噜转》吸引住了，自然也会喜欢跟着大人一起看《会讲故事的单词书》。模仿着大人，嘴巴里吐出了一个又一个单词。

http://s7/mw690/d787252agx6CfvJNwLc16&690

真糟糕，书中英文单词太多太多。一眼扫过去，很多单词我都不知道发音，给孩子正确的传授，自然无从谈起。坚持一个个查字典？还是只捡会的说？纠结！

真幸运，可以只读中文。《会讲故事的单词书》也是双语，英语单词学不了，不如就认字，认汉子。每一页密密麻麻有很多生词，随便孩子吧，愿意看多少就多少。用小小的指头一个个图片点过来、读过来，随便他愿意或不愿意认字吧。

真幸运，遇到了兔老师答疑解惑。一周之前再次遇到兔老师，忍不住吐槽一下：为什么这么优秀的双语教材，孩子就是不领情呢？所谓旁观者清，兔老师说了一句话，就让我茅塞顿开：“既然靠中文已经很容易的理解了故事，孩子为什么还要学习英文呢？”

原来如此。对于孩子而言，不存在双语“教育”的概念，语言只是工具，用语言进行交流，用语言获得快乐。

多多不愿意学英文，很可能是觉得，在学习的过程中没有快乐可言。

多多不愿意重复故事，很可能是孩子的语言组织能力还达不到完整的程度，他觉得自己没办法完整地讲一个故事，自然就怯场、回避了。而《幸运的内德》之所以愿意讲，一是好玩，二是结构简单。关键是：孩子从中能够找到自信。

昨天晚上回家爬楼梯，多多非常兴奋地拉着爸爸妈妈的手，一个台阶数一个数：one,two,three,four,five,six,seven,eight。八个单词重复了好多遍。

孩子在爬楼梯中找到了快乐，我也找到了教育的快乐。