四年级下册第六单元   习作评改课教学设计

                          

一、教学目标

1.能把自己的所见、所闻、所感巧妙结合写下来。

2.能够有序生动的叙事，达成教育人的目的。

3.培养修改习作的兴趣，学会欣赏自己的作文，评价别人的习作，养成修改习作的良好习惯。

二、教学重难点

教学重点：

1.能把自己的所见、所闻、所感巧妙结合写下来。

2.能够有序生动的叙事，达成教育人的目的。

教学难点：修改习作，能够有序生动的叙事，达成教育人的目的。

三、前置学习活动

学生的学习准备：课前完成习作:1.游记2.xx的自述

教师的教学准备：1.阅读学生作文，找出本次评改侧重点，以评改促进学生的二次习作。2.多媒体课件

四、教学课时   1课时

五、教学过程：

（一）导入新课，激发兴趣。

1.谈话导入。

课前，欣赏了大家的作品，有的同学以童话的形式写的；有的同学写的游记。真是不读不知道，一读吓一跳，同学们给我带来太多惊喜了。许多同学的作文不仅语句通顺，内容完整，有序生动，还能够叙事明理。老师读的时候，真想把你们的这次习作编入我们书院小学的《精彩作文选》里面。(课件出示：《书院小学精彩作文选》）（板书：精彩作文我润色）

2.激发兴趣，出示评选标准。

想不想让自己的作文刊登在这本书上让其他小学生拜读？（想）不过，这次的刊登标准有点高哟，要达到五星级作文标准才行。

（1）出示评选标准。敢不敢接受挑战？（敢）我就知道咱班同学最棒。下面，我们就来看看作文魔术师给我们带来的评选标准吧！

课件出示：

作文评改标准

1.能把自己的所见、所闻、所感巧妙结合写下来。

2.能够有序生动的叙事，达成教育人的目的。

指名读评改标准。下面，我们就按评改标准，来修改我们的作文。（板书：修改）这节课，我们就在作文魔术师的帮助下，把我们的作文润色一下，变得更精彩吧！

（二）合作交流，欣赏评改。

过渡：本次习作，老师发现多数同学能按照一定的顺序写出了自己的所见、所闻、所感，生动地叙述；但是也有一部分同学的作文不够条理，语言平淡，不够具体生动。这节课，我们共同来评改本次习作，争取把作文修改完美！

1.回顾本单元课文的写作顺序。

还记得吗？我们这一单元的课文很有特点：（出示课件：《云雀的心愿》以童话的形式，按地点的转换有序生动地展开叙述。《沙漠中的绿洲》是按作者的所见、所闻、所感来写的。）那你的文章是按什么顺序来描述的？学生交流。对，这样写文章内容才显得有条理，这就叫做有序。（板书：有序）

2.老师带来了一位同学的优秀作文《小清河的自述》，请同学们对照评改标准，快速找到这篇作文中的精彩之处吧。

（1）自读作文，找出精彩。

（2）师生交流，共同评改。

预设（一）围绕中心有序生动地表达。

1.发现精彩，找出有序。

——共同交流例文的写作顺序。

你认为它的精彩在哪里？（我发现习作是按一定的顺序叙述的，很条理。）那么，《小清河的自述》是按什么顺序写的？（全班交流讨论。）

师总结：首先写了小清河名字的来源；然后又用对比的手法写了小清河以前美丽的样子和现在的样子；最后发出呼吁：“让我们都来保护小清河”。从整体上来看文章运用了总——分——总的谋篇布局，从重点段来看是先写了小清河以前的样子，再对比写了小清河现在的样子。这样写显得很条理。请同学们找出相关的词句读一读。

——交流修改自己的习作，使习作内容更条理。

小组内交流自己的文章是否做到了有序？作文内容条理的为自己加一颗星，不够条理的自己继续修改。

——对照提纲，再次修改。

对照修改后的提纲大声读读自己的作文，边读边修改，叙述要有条理。大声读是发现作文毛病的最好方法。（修改完的给自己加两颗星）

2.发现精彩，表达生动。

——同学们，你觉得文中哪些语句描写得生动？读给大家听。全班交流例文中写出自己真情实感的内容，以及所用的比喻、拟人、排比、反问等。是啊，文章中恰当的运用修辞方法会使文章变得更加生动、具体。（板书：生动）这样的习作让读者才爱读，那你的作文是否有这样的精彩之处？

——同桌互评，找出亮点。

同桌交换读习作，找出文中描写生动的语句。给自己加一颗星。语句不够生动的习作，继续修改、添加。修改后再给自己加一颗星。学生读文，师巡视指导。

——展示修改后的作文  集体评议。

3.总结：同学们经过合作交流，发现了不足，及时弥补，让自己的文章又增添了几分色彩，祝贺大家！

预设（二）把自己的所见、所闻、所感巧妙结合，叙事明理。

1.借助例文，找出精彩之处。

出示例文：《春游》

请同学们对照评改标准找出文章的精彩之处大声朗读。《春游》是按什么顺序写的？（地点的转换）生动又表现在哪里？

集体交流：

——能把自己的所见、所闻、所感巧妙结合写下来。

例文中哪段写出了作者的所见？哪里写出了作者的所闻？哪段又写出了作者的所感？学生找出来说一说。（相机板书：所见、所闻、所感）那么作者是怎样把所见、所闻、所感巧妙的结合的呢？学生交流。如果你的习作也能够把自己的所见、所闻、所感巧妙的结合，一定会更加精彩。同位相互修改。

——生动的叙事明理。

再读例文，找出能打动你的生动的语句。

指名读出优美的语句，全班交流。（分别从是否真诚，有真情实感；是否恰当运用修辞手法等方面进行点评和引导。）是啊，文章中恰当地运用修辞方法会使文章变得更加生动、具体。（这样的习作让读者才爱读，那你的作文是否有这样的精彩之处？）

同桌互评，找出亮点。

同桌交换读习作，找出文中描写生动的语句。给自己加一颗星。语句不够生动的习作，要边读边琢磨，如何添加才能更加生动，试着添加，添加后再读一读，直到自己满意为止，就给自己加一颗星，奖励一下自己吧！学生读文修改，师巡视指导。

2.展示修改后的作文。集体评议。

修改后再自己读读。感觉怎么样？是呀，有序生动地叙述自己的所见、所闻、所感，不仅会使文章更加的精彩，也使我们明白了其中的道理：保护环境的重要性。文章就是这样通过叙事来明理的。（板书：叙事明理）来，为他们竖起你的大拇指吧。

    同学们，文章不厌百回改。好的文章需要不断地修改，才能写的更精彩。请同学们继续读读自己的文章，发现不足之处，一定要多读善改，努力达到更精彩。

（三）集体交流，欣赏佳作。

1.再次对照评改标准，组内评选佳作。课件再次出示评改标准。

作文评改标准

1.能把自己的所见、所闻、所感巧妙结合写下来。

2.能够有序生动的叙事，达成教育人的目的。

在魔术师的帮助下，咱们的作文更精彩了。请同学们，再次对照评改标准，选出你们组内最精彩的一篇作文吧。

注意要求：小组内交流，自己大声读习作，其他同学边听边想，不恰当的地方可以给他再提些建议。

2.集体赏评佳作。

指名让学生读自己的习作，师生共评。

咱们可不能只用耳朵听，要用脑子听，边听边思考：这几方面他修改的怎么样？精彩的地方可以举手叫停，听不明白的地方也可以举手叫停。（相机指导）

3．小结：真是太精彩了，经过自己的修改和组内同学的帮忙，这已经是一篇好作文了，老师再给他加上一颗精彩之星。所以说，一定记住：（板书：文章不厌百回改），好作文是改出来的。

相信你的作文也不逊色，快给自己再加上一颗精彩之星吧。

（四）回顾标准，总结提升。

作文修改完了，到底能不能入选《书院小学精彩作文选》呢？让我们一起数数自己得了几颗星？（指板书数星总结）噢，老师差点忘了，还有一个加星标准呢，书写整洁的再给自己加一颗星。

小结：看来，你们的作文都有资格入选这本精彩作文选。课后再认真修改一下，发到王老师的邮箱里，期待自己的作品发表吧！（出示邮箱）

板书设计：

精彩作文我润色

——修改

有序、生动

所见、所闻、所感

叙事明理

文章不厌百回改

                                   （滕州市荆河街道中心小学   王芳 ）