近几年以来，我们学校就以小组合作学习为主流的高效课堂教学模式。在现有的资源整合下，我作为一名小学数学老师，在大的教学背景不变的前提下，对教学思路做了调整：

1、课堂以学生为主，不仅让学生动起来，还要让学生参与每一个教学环节。从开始教他们怎么预习，怎么备课，到怎么去讲课，怎么去表达，让学生不仅会做题，更会表达题意，深入教学精神。我则在每个学生讲完之后，给予及时评价，并让别的学生去分析，提建议，在探究与合作中共同学习。

2、课堂不再满堂灌，而是让学生自己充分学习，充分讨论，教师仅仅起到一个引导作用,控制课堂效果即可。之后我还会相对应的及时对他们的学习效果进行检测,对学习到位的小组进行点评和表扬,采取加分制，对学习效果一般的小组进行强化训练,尽可能使每一个小组,每一个学生都参与其中,都获得交流与合作学习的快乐。

3、但是，在实际的操作中，也存在一定的问题。当我布置好自己的教学任务让学生进行小组讨论时，有时候一些学生的表现却不能令我满意。因为有的学生固执己见，不听别的同学的意见;有的学生程度较好，不想和程度一般的学生交流;有的男生坐到一起，一会就天南海北的胡扯起来。表面上看的很热闹，事实上早已偏离了学习的主题。最终性格外向的纷纷举手回答，内向的仍是事事落后，步人后尘。

4、在小组合作学习中，学生的性格也成为了一个重要问题。并不是所有的学生都善于自学，男生女生坐在一起，在小学高年级这个阶段，总是有一种青春的吸引力比学习知识更让他们痴狂，于是各种各样的问题就出来了。早恋问题，打架问题，学生之间的友谊问题…外向的学生成为了主导，内向的学生不能积极配合，致使在有些方面来看，也存在不足和空洞。

发现了问题，就要积极改进，我通过和学生沟通交流，写日记，单独谈话，聊微信，了解他们的内心世界，试着去做他们最喜欢的课堂模式，询问他们喜欢怎样的组员，然后综合考虑有意识有计划的重新给他们分配小组，这样，就使得小组成员间能够更和谐的互相交流，互相帮助，互相合作，培养他们的学习兴趣，更好的达到让学生合作自主学习的目的。