一、活动内容：如何在一日活动中培养幼儿的口语表达能力。

（一）活动时间：2018年

6 月 6 日

（二）活动地点：会议室

（三）主 持 人：刘宏福

（四）参加人员：全体教师

（五）活动主题、内容：如何在一日活动中培养幼儿的口语表达能力。

（六）活动过程简要程序记录：

（1）教师该如何创设情境发展幼儿的口语表达能力？

（2）在游戏活动中，教师该如何介入或指导幼儿，培养他们的与人交往能力及语言表达能力。

（3）鼓励幼儿用稚拙的语言尽情地表达，在此基础上，教师加以精练和韵律化。

（七）解决了什么问题：

教师能根据本班幼儿活动的表现进行分析，找出幼儿在口语表达方面存在的问题和策略，并进一步改善。

（八）产生的效果及问题简述：

 教师掌握了一定的策略，并选择合适的方法实施。

（九）下一步工作构想：

关注幼儿早期阅读，通过阅读图书、绘本等读物，丰富幼儿的词汇量，促进语言能力的增强和良好习惯的养成。

二、课题研究反思、研究叙事

（一）题目：幼儿园活动中提升幼儿语言能力（论文）

《指南》中指出，幼儿语言发展的必要条件，是让他们多听、多说、多看，并适当地写写画画。幼儿园语言教学工作要遵循幼儿语言能力发展的基本规律，引导幼儿积极主动地学习。幼儿教师应了解幼儿语言发展的基本理论，按照各年龄阶段倾听与表达、阅读与书写准备的指标对幼儿进行有针对性的培养。

1.在丰富多彩的语言活动中提升

幼儿语言能力的发展是在使用过程中逐步开始的，因此要为幼儿创建一个自由、宽松的语言交往环境。《纲要》中指出,语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。教师可定期举行如故事大会、儿歌朗诵会、童话剧等一系列活动，一方面通过讲故事的方式锻炼口语；另一方面可以进行唱歌、童话剧等相关表演，利用这些方式，不仅能让幼儿享受到学习的乐趣，更重要的是在此过程中，促进了幼儿的语言发展。

2.在一日活动的各个环节中提升

（1）区域活动中的语言教育

区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。在观察活动过程中教师及时给予引导，给幼儿语言发展提供更大的空间。

在区域游戏中，教师要根据幼儿的年龄特点和发展需求，投放一些适合的活动材料；还应充分利用不同区域的优势和特点，尝试运用不同的方法指导游戏。阅读区是孩子们很喜欢去的地方，幼儿们主要是通过观察图画，利用头饰、场景布置图等形式进行表现。小班幼儿模仿性强，往往喜欢与别人看相同的书，这时有可能会发生争抢现象，此时教师要适时地引导幼儿想办法用与人商量的语言，如“我看看你拿的书好吗？”“咱们一起看这本书可以吗？”“你看完了给我看一看，好吗？”通过这种语言引导，可从中培养幼儿的与人交往能力及语言表达能力。另外教师可在活动中让幼儿看图自由讲述、互相讲述等方式来发展语言表达能力。

在娃娃家内幼儿通过沟通分配角色，激发幼儿表达欲望，加入一些游戏道具，再迁移已有的生活经验进行表达和交流。孩子最喜欢在厨房里切切、洗洗、煮煮。每次游戏，厨房里都会冒出“水好了”“菜好了”的声音，桌面上摆满了杂乱无章的一桌子菜。教师也会去充当客人去品尝美食，用新鲜地词语去夸赞，孩子们会去模仿你说的内容，然后潜移默化中学到词语。幼儿在区域活动中可以自由发言、交流、讨论，不受任何外在压力的影响，而教师随机进行引导可帮助幼儿进行正确的语言表达。

（2）户外活动中的语言教育

教师让幼儿能够与大自然以及周围的人、事、物都有一定的接触。通过感官的直接感知，来感受身边的新事物，并通过语言表达出来。在户外游戏中有意识地渗透口语表达方面的指导。

幼儿在户外活动中通过大带小的活动,年龄大的幼儿语言表达能力强,引导小弟弟小妹妹活动,可以激发幼儿大胆表达。在游戏前教师提供游戏器材，引导幼儿正确、安全的游戏方式，放手让幼儿去玩；在游戏中他们通过语言沟通交流,达成游戏共识,从而锻炼和提高了各种能力的发展；游戏的最后通过描述游戏过程彼此交流，学会倾听，表达出游戏的心情，丰富语言经验和游戏经验生活是灵感的源泉。

教师可以带幼儿们去外面散步，让他们去观察身边的变化。可以问孩子们植物的变化、草地里爬行的是什么小昆虫等等，然后去引导幼儿去回答这样的问题，他们更喜欢回答这种轻松而变化性的问题。由于自身也非常好奇这些周边的变化，在不知不觉中锻炼了幼儿的思维能力，进而实现语言表达能力的培养。问题的提出以及轻松环境的创造，让孩子们在不经意的回答中锻炼了自己的语言表达能力，让幼儿学习语言更加轻松，语言表达的能力也得以提高。

三、成果展示

（一）集体活动

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 (二)晨间活动

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(三)区域活动

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