PEP四年级上Unit2 B 部分的第一课时是关于“数字”的教学，本课时要求学生能够听、说、认读21-50的全部数字。从上课的情况来看，大多数学生掌握得不是很扎实；所以，我应该通过一些有效的作业去帮助他们巩固。经过一下午的思考，我有了以下方案：

1.     模仿朗读本课时内容2遍。

2.     写出以下数字的左邻右舍

  20   twenty-one  22                    nineteen      

       forty                            thirty-two    

       seventeen                        forty-five     

3.       Pair work

要求同桌一起完成，每人各出五道题给对方做，但一定要口头完成。如：

A: What’s thirty and five ?

B: Thirty-five.

4.       如果red = ten  blue = thirty 

yellow = twenty-one

white = forty-five 

那么 pink = (     ), purple = (      ), green = (      ), orange = (     )

       当我把四项作业展现在学生面前时，他们不情愿地说：老师，这些都要做吗？

师：当然不是。今天的作业是套餐式的：1 +        或1 +       +      

第1题为必做题，2至4为选作题，你可以任选2~4中的一项或两项来做。

生：真的吗？真新鲜，有点像购物。哈！第一次做这种作业……

（同学们兴奋地议论开了。）

师：大家可以先看一下各道题目，选择你的最爱。

（很快就有人发现了第4题）

生：老师，第4题是脑筋急转弯吗？颜色怎么能等于数字呢？

师：算是吧！这需要你们稍微动一动脑筋，想一想颜色在什么时候会变化？

就这样，我布置了一次自认为是“能够释放能量”的作业。

第二天，该是验收的时候了。总体来看，第2、4题备受学生青睐，而且错误率较低；选择第3题的人数较少。也就是说，学生对于动手写的作业比较喜欢，却不太愿意多张嘴说或是听别人说。

案例分析及反思：

这项作业的设计，我主要考虑到以下三个方面：

1.       设计自主型作业，提供选择的机会。

长期以来，作业的形式和内容都由教师指定。其实，教师应让学生有机会去思考、选择、决定、感悟和应用所学内容，因为学生对事物的体验和兴趣各不相同。新课程也特别强调要“突出学生主体，尊重个体差异”。所以，设计作业时要考虑各个层次学生的要求，使每个学生在完成不同难度和不同数量的作业中都有所收获。根据这一目的，我就设计了自助餐式的作业，让学生有条件地选择个人喜欢的和力所能及的作业。

把模仿朗读作为必做题，是因为小学阶段是大多数学生英语学习的起步阶段，他们的语音在这一时期有很大的可塑性；而且，一个人的语音语调一旦形成，想要纠正就非常困难。作为教师的我们应特别关注这点，为学生英语学习的长远着想。

2. 运用多元智能理论，设计创新型作业。

多元智能理论是由美国心理学家加德纳（Howard Gardner）提出的。他肯定人有七种智能：语言、数学逻辑思维、音乐、运动、人际和自我调节。作业中的第4题涉及到英语语言，美术和数学三个方面的知识，能够培养学生的空间智能（对色彩、形状等的感知），数学逻辑智能和语言智能。

关于从多元智能的角度来设计作业，有很多可行的例子。

空间智能化作业：在学习字母后，可请学生根据字母外形特点来作画。

3.设计合作型作业，体验合作学习的快乐。

上大学时，我们的导师总是会布置很多小组作业（group work/team work）。虽然作业的难度很大，但我们一点都不怕。因为众人拾柴火焰高，小组成员互相帮助，很有安全感。我想，我们的学生在做pair work时肯定会有同样的感受：那就是携手并进的快乐。其次，这种听说型的合作性作业也能让学生懂得，英语学习的最终目的是说英语，运用英语来交流、沟通。

总结：

作为一名小学英语教师，应以“提高学生学习英语的兴趣、信心，养成好的学习策略和学习习惯”为出发点，设计真正有效的英语作业，让学生收获实在。