课堂教学和课外作业都是英语课改的重要环节,英语课外作业是对课堂教学的有效延伸,是学生课外学习英语的重要手段。作业的设计和布置是其中重要的一环。如果能按照新课标理念，创新地设计英语作业，定能让学生在课外同样进行有效地英语学习。以下是我对小学六年级英语探究性实践性作业计划：

一、设计探究性作业，让学生成为学习的探索者

学生完成作业也是一种学习活动，而有效的学习活动不是单纯依赖模仿和记忆，而是学生动手实践、自主探索与合作交流的过程，这样学生对语言知识和技能才是真正的理解和掌握。为此，我们在设计作业时，要根据教学内容以及学生已有的学习经验，设计一些学生主动探索、操作与合作为主的探究性作业，使学生在做作业过程中成为问题的探索者。

1、对外交际型作业

（1）做调查（Make a survey）

　做调查是英语课堂任务型教学的常用有效的方法，较有利于理论与实际的统一。强调学生的动手、动脑实践，如学完Collecting stamps is my hobby新标准六年级七册Module 3 时,可设计这样一份作业：在家庭或亲戚朋友中做一个调查，看看他们的喜好如何，然后列表统计，分类，做成记录卡。这样不仅学生学习融入生活，真实体验生活，还在生活中学得知识，巩固对各种表示-ing的单词的记忆。学生通过完成调查任务，锻炼了交际能力；了解了自己父母、亲人的爱好特长，增进了亲人间的沟通能力与凝聚力；同时小组内交流比较调查结果，又大大加强了学生间友情交流。

（2）做采访（Make an interview）

以Happy Thanksgiving新标准六年级第七册教材为例，可设计成进行 “采访”的课外作业很多，如在学习完Module 4的单词和句型后，可设计一份采访记录表，要求学生前往一些有较多外国人出现的地方，或者询问周围懂英语的其他人。用英语询问他么来自哪里（Hello, where are you from?）,然后记录被采访对象的姓名（names）及他们国家的重要节日(festivals)。要求每人至少采访记录4个不同的节日，并在小组交流，最后统计出结果在全班进行汇报。

由于这类访问作业，来源于生活，又用之于生活，学生能通过真实的情景进行交际，不仅调动了学习英语的兴趣，同时也学习了人际交往，还学会了学生之间的相互沟通。

2、对内合作型作业。

　（1）家庭亲情合作作业

  小学生处于儿童发育期，学习语言积极性高，课堂40分钟效率固然重要，然而，课后亲子互动也必不可少。对于六年级的学生而言，已有较厚的英语交流底子，因此教师要鼓励孩子与家长进行简单日常会话，把学会的英语单词说给家长听，学到的英语歌曲唱给家长听，学过的英语小诗歌读给家长听，甚至讲英语故事给家长听，让家长给小孩听写等。可设计一份这样的作业：

如××家长：　　今天您的孩子与您有过哪方面的亲子合作？请打“√”

他/她与我进行英语交谈（ ）   他/她把学会的英语单词说给我听（ ）  

他/她读英语诗歌给我听（ ）   我给他/她报了听写（ ）

他/她唱英文歌给我听  （ ）   他/她用英语给我讲了个故事（ ）

我对今天的合作：很满意（  ） 满意（  ）基本满意（  ） 不满意（  ）  

我的意见与建议：这样既有利于英语口语的提高和巩固，又有利于增进孩子与父母的感情，便于家庭与学校的联系沟通。从而进一步提高英语学习的效率和质量。

　 （2）同学友情合作作业

　　对于难度较大，时间跨越较长的作业，往往学生单人当天完成不了，就可设计一些能各尽所能、取他人之长补自己之短的团队合作作业，如四人一组合编英语手抄报，四人各担其职，编辑、设计、抄写、选材，相互合作。学生的个性有了一定的发展。同学之间友谊加深了，合作精神发扬了，有利于班级凝聚力的牢固。团队合作可以根据居住地域，兴趣爱好、强弱搭配等实际情况进行组合。如在学习完新标准六年七册Module 1与Module 2时，我设计了这样的作业：结合中国的the Great Wall&美国的Chinatown制作一份名胜手抄报。我根据兴趣、强弱等实际情况分成了9个8人小组，结果每位同学都非常的积极，效率很高，完成的质量也非常好，同学们还拓展了知识，自主学会了很多课文中没有学到过的表示名胜地方的单词。

3、张扬个性型作业

（1）学生是学习的主体，应鼓励学生张扬个性，自主学习，形成自己独立的学习方法和学习风格。教师在教授英语时，不能“生随我动”，而应该让学生“学随心动”，口、耳、心，手、意自由发挥。小学生模仿力强，想象力强，因此可设计一些学生熟悉的、感兴趣的、有探究性的、有满足感的作业，如：（1）、制作贺卡。在学习完表示“节日”的有关内容后，如教师节、母亲节，可以让学生制作贺卡送给教师、母亲，并写上祝福、温馨的句子，如：Happy  Teachers’ Day,  happy  Mother’s Day , Best whishes ,I love you so much, You are the best in the world. 等。再如圣诞节贺卡（Merry  Christmas！），新年贺卡（Happy New Year）等。并会用This is for you .  Thank you！You’re welcome等进行交际，学生的动手能力得到了发展，亲情、友情得到了融洽,跨越式中西方文化意识也增强了。

　（2）自制英语磁带。如低段的英语教学要求主要是听说单词、对话。回家作业可设计：把每天学的课文单词，或对话、歌曲、故事等分别录在空白磁带中，三天上交一次。这种作业让学生有一种制作的“成功喜悦感” ,再说,这种作业每一盒录音带就象老师的一双眼睛,学生不敢偷工减料。

4、兴趣型作业

　 每一个学生，都是一个不同的个体，不同的个体间有着不同的差异，不同的个体差异，自然有不同的适应性与不同的学习效果，因此，实行“一刀切”的作业显然是违背学生个体成长规律的，因此，因材施教教学法自古至今被广泛使用。《新课程标准》下，更突出了以学生为主体的教育思路，要求我们教师充分尊重学生的个体差异，注重多元化立体型的智能培养。设计一些让学生根据自己的兴趣、爱好和能力选择自己喜欢的作业很有必要，学生学习起来也更加“有劲”，效果也就达到了事半功倍。如在教授六年级上册Module5 Pleased to meet you 时，我设计了五种级别不同的作业，学生们可以任意选择其中之一来做：

一星级作业：能与家长一起听录音，能跟着录音机读课文,能基本熟悉课文内容。

二星级作业：能与partner 替换角色朗读课文，掌握课文的内容。

三星级作业：能独立有感情地朗读课文，能与同学替换对话，较好地掌握课文的内容。

四星级作业：能背诵课文，分角色表演课文，很好地掌握课文。

五星级作业：能根据课文的内容编制对话、小舞台剧等。

让学生自由选择自己喜欢的作业，然后积极、主动，甚至拓展地去完成它，这种新型的作业，符合学生的心理特点和成长规律，缩短了所谓“学习后进生”与“学习优秀生”的距离，使得每位学生都增强了自信心，增强了完成英语作业的兴趣，这样，每个学生都能体验到成功的喜悦，从而在做作业中找到乐趣，促进学习英语的动力与欲望。因此，学生的自主学习能力和合作精神发挥到最佳状态。这就正如《英语课程标准》所说:“激发和培养学生学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”

二、设计新型作业，让学生成为语言实践的主动者

《英语课程标准》中提到要培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。只有设计一些需要学生发挥想象的作业，才能充分拓宽学生的思维，培养他们的创新精神。　

1、布置创造型作业，开发创新思维

　 在学完第七册Module1表示方向和地点的词汇后，让学生设计一幅地图，并用英语描述或介绍自己的作品;在学习完第四册现在进行时及第六册一般将来时后，让学生画连环画，然后看图写故事。又如：高年级的听力作业，可以让学生听新闻捕捉住几个自己学过的词后，据这些词发挥想象，写出一段话或一个故事。这些活动不仅使学生掌握了有关词汇，而且培养了其审美情趣、动手能力和思维能力，激发了学生的想象力和创造力。

2、设计实用型作业，拓宽运用渠道

  语言教学的最终目的不是语法的准确，也不是卷面的分数，而是在日常生活中的实际运用。只有在作业中体现它的实用性，语言教学才真正具有实际意义。粘贴标签类、卡片类作业在具有很强的实用性的同时，它还能起到强化书写的作用。英语单词很多与日常生活紧密相关，如学习用品，交通工具等。学完这类单词后，我们可让学生为这类物品写标签，如：pen、pencil、eraser、desk…等；又如：让学生制作名片，标出自己的name、age、hobby、class、grade、school、nationality 、telephone numbers，为达到美观，孩子们一定会用心书写，甚至写了又写，并精心装裱。这样既可以帮助记忆单词，也能提高书写水平。

3、落实交际型作业，强化语言运用

  语言具有交际性，只有在实践过程中，语言的魅力才能体现出来。也只有在实践过程中，课堂上所学的语言才能够得到强化和巩固。唯有通过作业的强化和巩固,学生才能够熟练掌握语言，并将其运用于交际中。在学习完第六册打电话用语及邀请对方作某事的内容后，让学生用英语给朋友或教师打电话。平时要求学生把课堂中学到的句子与对话尤其是老外常用的简单的口语运用到生活中去作为课外作业。如：用英语自我介绍和介绍他人，用英语和父母或其他亲朋好友展开对话，每次情况都记下来作为家庭作业。还要鼓励他们在节假日游玩时，大胆和外国人交流，在这样的交流中，成功的喜悦自然更会增强他们学习的劲头。采访的过程同时也正是交际的过程，布置采访类作业同样能达学生交际的目的。如采访朋友，了解其家庭成员情况：

Name：

Age：

Job：

Workplace：

Hobby：

Relationship：

又如采访一位名人或你所崇拜的人：

Name：           Sex：           Age：                

Nationality ：       Language：         Job：                  

Tel：           Address ：         Hobbies：   

通过完成采访，掌握如何用所学语言获取信息的技能，同时使学生复习和强化所学知识，变机械学习为有意义的学习，也可以激发学生的学习热情和自身潜能，为学生提供展示自我个性和能力的舞台。

4、实施自主型作业，张扬学生个性

在学生熟悉老师所布置的各类新型的作业，并能够熟练完成它们之后，为在避免学生对老师所布置的作业产生厌倦的同时，又可以张扬他们的个性。这时，教师大可以放开手脚，让学生自己为自己设计作业。这样，既可以让学生对作业永远保持兴趣，又可以充分发挥学生的自主权，令他们的个性得到充分的发挥。如在学完第六册第一课的主要句型：What’s your hobby? What’s your favourite food/sport/toy/color?这些主要句型后，我布置了自主型作业。学生对这类作业的兴致很高，出现了各种各样的作业。有的是采访类的作业，采访同学家人；有的是图画类即看图描写类作业；还有的是填写表格类作业等等。在作业中同学们为了表达出作自己，还出现了不少没学的单词。由此可见，这类作业不但学生能充分发挥自主，还能够收到意想不到的效果。

下面简单介绍几种我们曾实践过的作业设计：

1、绘画

　把绘画与语言相结合，是开发空间智能和评阅智能的有效手段、极受学生欢迎。在教学26个字母时，让学生想想每个字母像什么并画出来，还可以用26个字母经过夸张、变形后搭成一个什么形状(如人的形状)，让小组里其他同学说说有哪些字母在里面？在教动物和身体部位时，可叫学生自己创作一种诸如“四不象”之类的动物，并用英语说说由哪些动物的什么身体部分组成；或创作一个机器人、怪物等，说说有几个头、几只眼睛、身体各部位的特征等；学习方位词时，画一幅想象中的图并用英语叙述各种东西的位置；学习问路时让学生编问路的对话并画出线路图。

2、说唱

　这是开发音乐智能和评价智能的一种尝试，还能开发运动智能，因为学生在说唱时肯定会做出表演性动作；让学生想想课堂上的对话或句型用歌曲该怎么唱、用chant的形式节奏如何，第二天到班上交流，看谁的创造最受欢迎，选出最佳创作在课堂上学习、交流(学生大多用熟悉的旋律配上对话中的重点句)。

3、运算与推理

这是在开发语言智能的同时开发逻辑智能：用英语出几道简易趣味数学题，要求用英语回答；用图画给某人发一封密码信并告知密码(如小刀图表示K，钢笔图表示F)；用图画和字母列算式，即在物品的英语名称上加减字母，推算构成什么词，如： pl + horse + knife- fish – pen +  chicken + sn – nine – k + t – clock = rest，单词全用图形表示，版式由学生设计；根据故事的发展续编故事。

4、合作与交往

学会共处是现代人所必须具备的素质之一，通过合作、交往可以开发学生的人际关系智能；几人一组准备表演课本剧或课本剧的再创作；几人一组编主题对话并表演；按事先准备好的问题采访他人并对所收集的信息做记录、汇报；向别人介绍自己及家人；用英文信与pen friend交流。

5、综合能力

办英语手抄报； 编英语画配话，在班上传阅；几人一组自己编导英语剧。

三、设计多层次性作业，让学生成为学习的成功者

从教育心理学角度看，学生的身心发展因受先天及后天诸多因素的影响，他们不可避免地在英语语言技能、知识水平上存在差异。因此，在给学生布置作业时不能搞一刀切，齐步走。教师应关注到学生个体的差异性和不均衡性，设计层次性作业，为每一层次的学生提供不同的“菜单”，让学生成为学习的成功者。

   根据我校学生的具体情况,我们通常都会布置不同层次的作业。第一部分为必做题,这种题目主要是本堂课所学的单词和句型,要求每个学生都要做,成绩优秀的学生可以减半,学困生则全部要完成;第二部分为选做题,学困生可以不做,鼓励成绩中等的学生完成,成绩优秀基础题减半的学生则要求完成.这样做的好处是让学生在学习基础知识的同时,了解自己的不足之处,并向上一层次进取。           作业量的多少对于极少懒惰的学生来说都没用。我个人认为,在作业的布置方面还是需要分层布置作业的,对于中下生给少量而简单的作业,然后逐步增加,他们能乐意接受.对于优等生给予挑战性的作业,他们也乐于接受。前者认为老师照顾了他们,后者认为老师高看他们。在作业的设计方面,形式应有时单一,有时多样化。新授课必须有抄写的作业, 巩固课有多样化的练习, 不管什么作业都不要过多,不然的话会让学生反感。    

作业的布置一定要考虑学生学习的实际情况。下面是一些个人看法：

1、对于机械性的练习，切不可一抄了之，应分年级对待。个人认为对于低年级的孩子，此类练习要加强。一方面，可以锻炼孩子的书写能力；另外一方面，可以加深孩子对所学知识的认识。而对于中高年级的学生，此类练习则应该慢慢减少，不能让此类作业成为家庭作业的主要内容。对于中高年级的学生，应该多培养他们自我学习的能力，而不是靠机械抄写练习来“逼”他们学习英语。

2、我们在布置家庭作业时候，一定要注意分类分层布置，以照片不同程度学生的学习需求。对于一些水平高的学生，应该多布置些锻炼、提高其能力的作业，以便让他们能“吃得饱”。而对于其他学生则应该布置多些基础性的作业，以帮助他们巩固所学知识，打好基础。