《节日文化》校本课程纲要

校本课程是课程改革的新生事物，是整个课程体系中不可或缺的重要组成部分。基础教育课程改革目标明确提出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”课程方案也明确规定：“赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。”为了更好地贯彻落实上述精神，加快规范我校校本课程管理的步伐，弘扬学校文化，发展学校特色，特制定校本课程开发计划如下。

一、开发背景：

节日文化是一种历史文化，是一个国家或一个民族在漫长的历史过程中形成和发展的民族文化，也是一种民族风俗和民族习惯。有深刻的寓意，有的是为了纪念某一重要历史人物，或纪念某一重要历史事件，或是庆祝某一时节的到来等等，如中国的春节、元旦、元宵节、清明节、端阳节、中秋节、国庆节、重阳节、教师节、妇女节等等。每逢重要节日，家人团聚，欢聚一堂，人们为了庆祝节日，年年举办各种形式的庆祝活动，如看花灯、舞龙、舞狮、龙舟赛等，即有民间庆祝活动，也有官方的庆祝活动。古时只有各国和各民族有节日，现代国际交流和国际合作越来越广泛，为了纪念重大的国际活，产生了许多各种各样的国际节，如五一国际劳动节、六一国际儿童节等。

二、校本课程开发的总体目标

以节日文化为载体，通过学生对节日有关内容的探究、搜集、整理，落实课程改革的新理念、新思路，拓宽学生学习的领域，实现跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，培养学生自主学习、相互合作、探究发现的能力，获得现代社会所需要的综合实践能力。同时培养学生热爱祖国、关心家乡的情结，全面推进课程改革的发展。

三、校本课程开发的原则　

　　1 、主体性原则：学生在进行校本课程开发中，应充分调动学生的主体意识，真正体现对学习的选择做出决定的权力在学生，而不在教师或家长。

2 、量力性原则：学校在实验中要根据学生的需求、学校以及社会教育资源的实际，确立校本课程开发的内容，不跟风、不盲从，量力而行。

3、整体性原则：校本课程开发既要考虑学校课程的整体性，也要遵循学生学习知识的整体性。要从课程开发过程的整体性出发，全程做好课程目标的确定，课程内容的配置，课程实施的组织，课程评价的改革及实验教师的培训与教学条件的保障等各项工作。

4 、实践性原则：校本课程的教学目标要通过学生自身亲历而实现，所以要引导学生联系实际，主动调查，主动实践，主动查阅文献，收集资料，问题的提出和探讨都应符合学生生活和社会生活的实际，遵从“教材从问题开始，问题来源于生活”的实践性原则。

四、教学构架

    采用模块化设计，突出问题式、探究化，为学生“自主、合作、探究”学习开辟广阔的背景和空间，引领学生在活动中感受、体验、感悟。

    每个活动主题分“活动准备——我的研究——我的收获——交流发现——活动评价”五个活动版块。

1、活动准备

以学生感兴趣的方式，提出要探究的问题，提示活动前要做好哪些准备，为开展好活动做好问题、知识、心理等方面的准备。

2、我的研究

作为主题活动的中心环节，围绕提出的问题展开探究、合作、交流、使学生在活动中体验、感受，行程认识，培养自主探究和发展的能力。

3、我的收获

引导学生对自己获得的信息及活动中的感悟、归纳，整理提升，构建属于自己的知识和能力。

4、交流发现

将自己的发现、探究、认识成果及时与同学分享交流，并在交流中发现自己的不足，学习他人的长处，取长补短，丰富认识，激活灵感，培养与人交流沟通的能力。

5、活动评价

对自己的活动情况进行反思，发现问题，总结经验，为后续活动提供策略，评价方式体现主体多元化（自评、同学评、家长评、老师评）和形式的多样化（展示台、同学的话、妙笔生花、我学会了等），激励每一个学生在原有水平上生动活泼地发展。

五、校本课程的主题和内容

根据校本课程目标，根据小学生认知基础和生活实际，本学期教学计划表如下：

传统节日——清明节