《石头汤》教学反思

开发区第三小学 李杨

第二次上绘本课，我选择了绘本《石头汤》。这部作品是美国琼·穆特的作品，讲的是一个村庄，那里的村民常年生活在艰苦的环境中，身心饱受煎熬，因而心肠变得坚硬，冷漠，不愿接受任何人和事物，不愿意和任何人交流分享。一次偶然，三个和尚下山化缘，来到了这个村庄，想了个煮石头汤的办法，一锅石头汤使那里的人们学会了付出，学会了分享，并懂得了付出得越多才会收获得越多的道理。

    本次绘本教学基本完成了教学目标，现做反思如下：

一、思路比较清晰，教学环节层次性比较强。

我在本节课设计了几个环节：

一、教师讲述绘本故事

二、感受环境的变化

三、感受人物表情的变化

四、感受人物行为的变化

五、体味绘本带给我们的思考

设置的几个环节，首先通过教师绘声绘色地讲述降低了学生阅读的难度，通过增设疑问，引导想象，增加了学习的趣味性而且易于将孩子带进故事；第二，通过比对画面前后色彩变化，感受人物表情行为的变化，更易于帮助孩子理解绘本所要体现的主题；第三，师生共同学习，分享了阅读的快乐，促进了学生的阅读兴趣，有助于今后的阅读习惯培养。

这样的语文课堂，和传统课堂不一样。学生沉浸在《石头汤》的“味道”中，领悟到的是“分享让人幸福。”

绘本一直是我所喜爱的，基于本班学生实际情况，也一直积极探索。6班的孩子们对绘画有着高度的兴趣，所以我也在绘本中积极帮助孩子爱上语文，找到属于自己的阅读兴趣，发挥自己爱绘画的专长。

但是由于客观条件的限制，学生不能人手一本图画书，仅靠课件的展示不够的。孩子对于绘本的基本组成几乎一无所知，只是一味地沉浸在故事中，造成语文教学的单调性。另外，由于解读绘本本身时间过长，造成活动较少，所以以后在文本阅读后，应当充分活动，让绘本教学不再是单一的讲故事课，而是能够做到，人文教育与语文训练的结合点，做好文本在活动中的实践。

这些都有待在今后的教学中进一步改进。我相信，绘本走进我们的语文课堂，将成为培养孩子阅读习惯的一道“色香味”俱全的营养大餐。