立项号

2017XKT-XXYW193

课题名称

小学生阅读兴趣的培养策略研究

负责人

俞莹莹

所在单位

西安高新第二学校

课题研究的背景和意义

由于时代的发展，我们处于一个科技发展迅速的发展中国家。对于学龄儿童来说，影视作品的大量涌入市场冲击了他们阅读的兴趣。众所周知，小学低段是培养儿童兴趣的最重要的阶段，浓厚的阅读兴趣最终会促进他们拥有良好的阅读习惯，从而打开他们的思维，潜移默化地累积他们的语文素养。但面对枯燥的文字，大多数低段儿童不能做到静心阅读，加之家长缺乏阅读方法的指导，选择的阅读书籍也带有一定的功利性，久而久之，孩子的阅读就成为了一种机械的任务。

在很长一段时间，中国人的阅读状况一直令人堪忧 “不爱读书”几乎成了国人的负面标签。在2012年联合国教科文的统计中，我们发现犹太人每年的读书量是64本，韩国人是11本，日本人大约阅读8.4本书，而中国人的人均阅读量只有4,39本。5年间，全面阅读的指数虽有显著提升，但2017全民阅读统计出国人读书种类后，我们发现社交阅读呈现出碎片化阅读特点，娱乐化的浅阅读成为当今流行趋势。因此，“时间那么少，读书自然要读实用的书，不读没用的书”。这种读书的功利化，进一步蚕食了中国人读书的动力。在中国学生眼中，阅读就是为了在考试中得高分，所以他们阅读的大多是教材教辅类图书。纵观美国倡导的读书运动，英国提出的举国都是读书人来促进青少年读书的活动，我们小学生的阅读现状不容乐观，主要在于功利阅读，应试阅读，手机网络衍生的游戏，电影对阅读带来的冲击和负面影响是急需引起我们重视的。

在实际教学中，我们也不难发现，往往学习成绩好的孩子，语言表达能力强，上课懂得认真倾听，思维模式多样且活跃，探究其背后的成因，此类孩子大多数都养成了良好的阅读习惯，“读书养性，修身”这可谓是多读书广集益，正如朱熹所言“问渠那得清如许，为有源头活水来。”但纵观学习吃力，成绩偏后的学生，他们其身上往往有这样的通病：津津乐道于色彩鲜艳的动画片或情节波澜起伏的电视连续剧，严重的更会沉迷于刺激的电脑游戏里。鲜艳的画面，跳动的剧情让这些孩子面对书时，缺少专注力，阅读更是味嚼如蜡，索然无味。而爱上阅读，首先从兴趣出发。因此，激发孩子的阅读兴趣，自然成为我们探索的一个课题。

在精彩纷呈的阅读世界中，孩子阅读习惯存在不容忽视的问题：缺乏阅读兴趣亦或阅读兴趣浓度较低，缺少读书方法是造成大多数孩子不会读书和无书可读的根本原因。二十一世纪，是知识经济的时代，是人才激烈竞争的时代，更是一个提倡全民学习风尚，要求全名读书的时代！那么如何提升低年级级孩子的阅读兴趣从而培养他们养成良好的阅读习惯，是我们首当其中要考虑的。

作为一名小学语文教师，尤其是低段学生的启蒙教师帮助学生树立阅读兴趣是我们肩上不可推卸的担子，是日后语文教育开启成功之门的一把钥匙。同时，新的课程改革也强调以人的发展为中心，注重加强学生的知识技能。情感，态度和价值观的培养，强调语文的工具性和人文性的统一，这就要求我们做到读书要趁早。阅读不仅会开阔他们的眼界，培养广泛的爱好还利于他们形成良好的品格和健全的人格。阅读兴趣地培养，会陶冶学生情操，培养其审美能力，开阔其视野，打开其思维，丰富学生的语言积累，提高文化素养，这是夯实语文素养的基石。那么去培养阅读的兴趣吧，当你的孩子爱上阅读，他将同时学会爱的方式，他也会懂得爱自己、爱他人、爱生命、爱世界！

课题名称的界定和解读

关键词：阅读兴趣、培养策略

阅读兴趣：是读者对阅读活动的一种注意倾向、积极态度和喜爱程度,是维持阅读的动力之源。

策略：“策略”指的是——为了达某些阅读目标，所采取的一系列有计划的阅读方法和技巧。而阅读策略常见的有：板块阅读，主题阅读群文阅读。

课题研究的步骤和举措

理论依据 

1. 赫尔巴特在《教育学》中强调“兴趣的多方面性”构成了儿童意识活动的内在动力。由此可见兴趣在教学中占有重要地位,培养兴趣对于促进学生学习的意义非凡。

2. 《新课程标准》指出，小学语文必须高度重视和引导学生进行课外阅读。课外阅读指的是：学生在课外的各种独立的阅读活动，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式。它是语文课的延伸，是阅读能力训练必不可少的组成部分。课外阅读兴趣的培养，要从孩子们的心理入手，从选择课外读物，营造读书氛围，教给读书方法，联系课堂等方面去培养学生的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯。

3.皮亚杰的发生认知理论认为：儿童发展有其阶段性，作为教育工作者应该正视儿童每个阶段的总体特点，采取适合他们身心发展的教学策略和教学模式。

课题研究的目标

1．通过课题研究，寻找合适的方法潜移默化地激发其阅读兴趣，从而爱上阅读，形成终身阅读的习惯。

2．通过课题研究，家校共同促进阅读。

课题研究内容

1．营造环境，创设情境，点燃学生阅读的兴趣。

2．精选读物，开展阅读的相关活动，让学生学会选择阅读书籍。

3．开展低段学生阅读内容的和方法的研究，寻找培养小学生阅读兴趣的正确策略。

课题研究的措施及方法

研究方法：行动研究法、调查法、个案研究法、经验总结法。

课题研究的步骤和举措

课题的研究，计划在一年内完成，即2017年7月至2018年7月。基本步骤如下：

1．准备阶段：（2017年7月——2017年8月）学习与本课题相关的教育教学理论，收集文献资料，构思课题研究方案，完成课题申报工作。

2．研究实施阶段：（2017年9月——2018年4月）确定研究方案，定期开展各种形式的课题研讨活动，收集阅读课教学设计及相关素材，定期进行阶段性小结与验收。

3．总结阶段（2018年5月——2018年7月）：开展低段阅读的调查问卷，从课外阅读的内容，阅读的适当方法等方面入手完成研究报告，申请结题。

课题成果的预期和呈现

课题成果的预期和呈现

1.调查报告。对低段小学生阅读研究现状进行调查、分析，了解该课题研究的基础。

2．阶段性研究小结。对每阶段的研究进行反思、总结，并对下阶段研究的内容、形式等进行调整，以通过不断的反思、调整，探寻解决问题的方法。

3．案例、论文。通过对在研究过程中的一些典型情况、个案的收集和分析，反思实践过程中学生情况，积累鲜活的案例，形成案例分析；通过对整个研究过程的反思、总结，提炼出行之有效的培养低段小学生阅读兴趣的策略，形成论文。

4．结题报告。

综述课题研究情况，总结一年的研究过程和低段小学阅读的现状，提炼出有效的教学方法，体现研究成果的价值。