“双减”提质  扎实复习

----一年级语文如何复习

每到期末，枯燥无味的复习课往往令老师头痛，令学生厌烦。究其原因，一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。如何上好一年级的复习课，如何提高复习的实效性呢?我就自己从教以来的点滴体会和大家一起探讨探讨这个问题。

一、了解学情，对症下药。

为了深入贯彻落实中央的“双减”教育政策，减轻学生学业负担，给孩子们创造有效和谐的成长环境，保护学生的学习积极性，注重激发学生学习的兴趣，帮助学生掌握正确的学习方法和良好的学习习惯，更好地促进学生的发展，我们必须要做好复习工作。总复习前老师要了解本班学生的“学情”，以便对症下药，明确复习目标，突出复习的重难点。

教学是一个双向互动的过程，新授课要注重考查学情，复习课同样应该重视学情的全面准确把握，只有充分而准确地分析学习需要，面向全体，因材施教，才会收到良好的效果。首先，复习前要了解“学情”，结合分析学生平时的作业、单元盘点，看学生哪些方面薄弱就在哪些方面多花点时间，不平均使力。二是正视差别，尽可能了解所有学生的学习情况，尽可能发现普遍存在的问题，以利于针对性的讲评和有效的指导。像这样针对学生实际进行选择性复习，效率自然就高。我分析了我们班平时的作业和单元落实情况，发现孩子们对形近字的笔画、同音字的掌握不是很好，在审题能力上也有所欠缺，因此，在这三个地方多费点时间，设计好相应的复习题，帮助学生查缺补漏。

二、 知识梳理，提升能力。

小学一年级上册要掌握的内容大致有以下几方面：

1.拼音教学。在教学中，有意识地加强汉语拼音的学习，让学生能准确地拼读音节，还能借助汉语拼音认字，阅读。目前根据班级学生的情况，大都是平翘舌、前后鼻区分较难, 受方言的影响部分学生eng-ang 、ing-iang容易混淆，这要不断提醒，有意识的强化训练。

2.识字写字。能正确认识300个汉字并能在不同的语言环境中认读和运用。能正确、工整地书写100个生字。对于这些字采取集中和分类的方式进行复习巩固。首先是对于要求会写的字,按单元进行过关,从而强化记忆。其次，采取分类的方式进行识认，正确分析字型，偏旁、笔画、笔顺。如:

a、利用加一加、减一减、换一换、去偏旁等方法分类复习。

b、利用形近字、音近字、多音字及同音字的分类方法分类复习。比如：多音字、同音字放在一定的语言环境中运用。

C、利用相同偏旁的分类方法进行复习。

d、对于易错字，要集中分类强化进行认写练习。

3.词语。本册课本涉及到反义词、常用的数量词、偏正短语等 ，我们要按一定的要求给字词归类，并要进行模仿练习，还要能进行常用的词语搭配练习。

4.标点符号。认识常用的标点符号逗号、句号、问号、感叹号，从学生撑握的情况看，个别符号使用还是有些不明白，应该适当加强复习。

5.课文和口语交际。对于要求背诵的课文能有感情地朗读课文，吐字清晰，声音响亮，一年级课文都是文质兼美，朗朗上口，建议每一课学生都能背诵。用普通话大方、自然、正确地进行口语交际。

6.句式训练。句子训练有针对性地进行复习。根据小学一年级学习过的句子在复习中，应该从下面几个方面进行句式的复习。

a、什么时间，谁在什么地方干什么?

b、什么地方有什么?

C、谁看见什么?

d、什么怎么样?

e、有……有……还有……

F、还要会把句子补充完整。做到句子通顺，意思完整。

7.阅读练习。复习时也要持续阅读，提升学生的思维能力。把课外读物当成课文来对待，让学生读有所思，读有所物，还要让学生认识自然段能数清一段话有几句。

8.看图说话。知道观察图画要有一定的顺序，说话要关注时间、地点、谁在干什么？心情怎么样？

三、制定计划，科学复习。

以《课程标准》为目标，制定好复习计划，查缺补漏、讲练结合、侧重积累、运用为主，注意复习形式的趣味性，激发学习的主动性，教给学生学习的规律和方法。

1.复习备课要以《课程标准》为目标，充分利用教材，面向全体学生，突出复习重点，采取切实有效的措施，帮助学生进行系统整理，体现新课程三维目标，使每位学生的语文能力都得到提高。例如：我在设计识字部分的复习课时，我将教学目标定为:（1）复习巩固识字表中的生字。（2）复习巩固识字方法。（3）继续培养学生主动识字的兴趣。其中我将教学重点设为复习巩固识字的方法。我的教学设计思路是这样的:首先，识字的主要目的是培养学生喜欢学习汉字的情感，让学生有主动识字的愿望，从而喜欢阅读，感受阅读的乐趣，并通过阅读认识世界，学会思考。要达到这个目的，必须让学生在老师的引导下学会识字的方法，形成自主识字、自发识字的能力。其次，识字方法是多种多样的，像加一加，减一减，换一换这些利用偏旁部件新旧字联系的方法，还有编字谜，整体识记的方法等，所以本课的重点就是教会孩子这些方法，为他们打开学习知识的一扇大门。

2.复习课应该是不仅仅局限于课内的四十分钟，而应该也像平时的新课一样有课前精心的准备和课后的拓展延伸。让学生做好课前的准备有两个好处，第一是让学生带着目的来上课，在上课前，他们能明确地知道这节课我们要复习什么，解决什么问题，这样听课的效率显然比稀里糊涂地坐在那儿被动地听效果要好得多。另外，学生在上课之前就根据老师的要求对知识进行了初步的复习和梳理，这本身就是学习方法的培养和能力的锻炼。

3.复习课要注意查缺补漏，尤其要关注学困生。学生在学习上的差异通常主要表现在以下几个方面：知识基础的差异、智力水平的差异、学习态度的差异和学习习惯的差异等。针对不同情况的差异，我们在教学中应注意采用不同的策略。例如，对于知识基础方面的问题，我们可通过对学生的深入了解，找出学生知识上的“漏洞”，有的放矢地帮助他们进行查漏补缺；对于学习态度方面的问题，我们可通过激发学习兴趣、家校携手等途径，促使学生逐步转变；对于学习习惯方面的问题，我们则可通过训练从题目上提取主要信息、圈重点字、教学学生检查的方法等，帮助学生逐步养成认真审题、独立思考的好习惯；对于智力水平方面的问题，我们更要能够静下心来，注意加强对这些学生的个别辅导，并在学习时间和学习要求上给予特殊照顾，多给他们一些关爱与帮助，多让他们体验进步与成功，帮助他们树立自信，激励孩子每天进步一点点学习。

4.复习课要做到讲练结合。适当的练习是复习课不可缺少的，为了调动学生的积极性，教师要精选练习，练习要有一定的针对性和综合性，要做到少而精，且不可搞题海战术，这样只会挫伤学生的积极性。教师应围绕本单元或相关类别的知识点和能力点设计一些精当的练习，对学生进行检测。练习要坚持小型化的特点，题量不宜过大，做到重点突出，以点带面。对学生中出现的一些共性问题，一定要重点讲解；对一些看似简单的基础题，要分析错误的原因，是因为粗心大意，还是因为基本技能不过关。找准了原因，才能对症下药，增强复习的效果。复习期间作业量不能过大，增加学生课业负担，使学生产生厌倦情绪。

总之，要想搞好复习，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。