《“凤辣子”初见林黛玉》文本细读

广东省深圳市宝安区信兴学校  靳海艳

一、初读，把握课文之灵魂

　　《“凤辣子”初见林黛玉》是人教课标版五年级下册第七单元《人物描写一组》中的第三个片段描写，本文节选自《红楼梦》第三回，重点写的是林黛玉初进贾府，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向我们展示了一个泼辣张狂、善于阿谀奉承、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。本组教材以“作家笔下的人”为专题，采取了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。

本组课文的教学重点是指导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中加以运用。

二、细读，感悟性格之多重

巴尔扎克说过：“当一切可能的结局都已准备就绪，作者坚信，在前进一步，唯有细节将组成作品的价值。”在《“凤辣子”初见林黛玉》中，细节尤为重要；如：

1，“我来迟了，不曾迎接远客”黛玉要来，众人皆知，其他人均来迎接，她为何来晚？显然是刻意的，显示自己地位，一个“远客”让人感到疏远，也是在对黛玉心理暗示------你是寄人篱下。以此炫耀特权地位。再如“妹妹几岁？可也上过学？现在吃什么药？”一连三个问题，从表面看关心黛玉，实际上告诉众人“我在这里说了算”一个喜欢使权弄势之人跃然纸上。

2.“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女……”现在夸黛玉怕其他孙女不高兴，所以也不忘对其他孙女称赞一番。这就是王熙凤的圆滑世故。

三  品读，欣赏文字之精妙。

  “词以字为工”文本语言需要我们品读其味道，欣赏作家用字之精妙：

  1．“这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量一回……说着就用手帕拭泪”其中两个动词值得品味“携”和“拭”，                                                                                                                                             “携”是怎样的动作？为什么不用“拉” “牵” “握”而这个“拭”与“擦”“抹”的区别是什  么？在比较后发现，这简单动作准确表现人物的性别，身份。王熙凤故意亲热，柔情，其实  是做给贾母看，以便巩固自己地位。真是细微之处有洞天，平淡之中蕴玄妙。

2.“笑”字文章多次出现，贾母笑道：你不认得他”这个“笑”字是对王熙凤的宠爱，王熙凤“笑”有多处，无不显露她的张狂，虚伪，善于奉承，如：“一语未了，只听后院中有人笑声，这个”笑“就是明确告诉你们，“我来了”因而个个皆敛声屏气，她的地位是可见一斑。再如：“这熙凤听了，转悲为喜道：”正是呢！我一见妹妹……”是真忘了老祖宗吗？不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，她机变逢迎的性格暴露得淋漓尽致。

3.“黛玉连忙起身接见”，为何要“连忙”？通过察言观色，看到来人的气派，就知道此人不凡。这恰是黛玉的敏感，初进贾府，“步步留心，时时在意”的一个情形写出来了。

四、精读，悟出文本之特色

本文描写人物的方法主要有：

1、正面描写：

A、外貌描写，分二个部分，一是“佩饰”“衣服”的描写，二是身材容貌的描写。B、语言描写。王熙凤在《红楼梦》中被誉为“语言学家”，总共有三处：第一处：未见其人，先闻其声，凸显王熙凤的嚣张、地位不同；第二处，也是最精彩的一段话，总共四句话，第三处：主要是让学生通过借助王熙凤多变的表情、善于见风使舵的表现，体会人物的形象。C、动作、神情描写，

2、侧面描写：比如贾母口中的王熙凤、林黛玉眼中的王熙凤描写，以及众人都是敛声屏气、恭肃严整如此的背景下，更能衬托出王熙凤的张狂。

3、“飞白”的艺术。林黛玉作为本文的两个主人公之一，作者着墨的地方只有一处心理描写和一处动作描写，这种高超的“飞白”艺术，更加衬托出了王熙凤的泼辣和林黛玉的性格。

五、回读，探索教学之策略

 1、反复诵读，梳理文字艰涩

对于小学五年级学生而言，本文是学生第二次接触文言文体，加之绝大多数学生对《红楼梦》并不熟悉，很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易；而且王熙凤语言话中有话，学生没有关于《红楼梦》的背景知识和生活体验，理解自然不易。因此，在本课教学中，如何有效的处理教材定位教材，采取合理的策略从而达到化繁为简的目的是教师备课、设计的关键。教给学生合适的学习策略去解决。例如：媳妇、老婆、接见等词语的古今异义，可以借助注释，联系上下文来理解；“恭肃严整如此”要用调整语言顺序的方式来解决；“金丝八宝攒珠髻  朝阳五凤挂珠钗……”等语言更多的是朗读的音和节奏、停顿上的难点，需要用多种形式的朗读（对读、引读、配音乐读）等方式来解决，进而体验语言的美，欣赏语言。

2、拓展阅读，感悟名著魅力

《“凤辣子”初见林黛玉》这一片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。小学语文教师用书在其教材解读中指出：文本这一片段“通过这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象”。几经阅读文本，我不免生疑：凤辣子初次与林黛玉见面，难道是为了在林黛玉目前显现出她的刁钻与狡黠？显然不是。谁也不会愚蠢到这种地步，让人一见便阴毒三分！倘若那样，贾母还会如此器重并重用于她吗？其次作为一个主要人物的出场，作者曹雪芹其目的是要表达出凤辣子人物的个性特点还是身份特点呢？我认为是身份特点。文中极力铺陈王熙凤集珍珠宝玉于一身的装扮，让人感到来者身份非同一般。而从凤辣子的言行之中则更进一步的显示出在贾府中的地位与身份之高。作为一个片段，我们无法为一个人物定性。因此对本文难点的处理应以学生的认知为基础，进行合理引导，对学生理解中存在的矛盾倒不如留做悬念，作为推荐学生阅读《红楼梦》的一个理由。

综上，本文的教学重点基本上可以定位为：通过朗读，引导学生欣赏描写王熙凤外貌部分语言的节奏感和对仗美；通过借助人物的神情、动作，引导学生将王熙凤的语言读好，体会作者语言、动作以及侧面描写人物的方法。对于人物形象的感受，设想主要采用“归纳式”：即在让学生朗读、欣赏语言，体会描写人物方法的基础上初步尝试归纳人物的特点。