温州市职业中等专业学校

“立足要素，质量为先；数据驱动，课堂为本”校本研训项目方案

一、    研修主题及实施意义

教学诊断与改进对加强学校管理质量、提升育人效能发挥着重要的作用，我校是浙江省第一批中职教学诊断与改进试点学校、温州市第一批中职教学诊断与改进示范学校，自2017年起，分别就人才培养目标、专业设置、课程体系、课堂教学等方面进行诊改。其中在课堂教学诊改中，我们需要发现课堂教学过程中存在的问题，并提出相应的解决方案，而听课评课就是一种有效的手段。长期以来，我校在听课评课方面存在着以下问题：

（一）缺评估模型，无法精准反映出存在的问题

   任何一种评估活动，都需要有相应模型和标准来进行指导。原有的听课本格式容易造成听课重视教师的教，忽视学生的学，重视教学手段的使用，教学实质的效果，没有评估模型造成了听课往班是一种主观行为，由进行评估的教师依据自己的观察和记录进行相应的评估活动，不能精准反映出课堂教学中存在的问题。

（二）参评面窄，反映出的问题片面化

当前，学校实施课堂教学质量评估大多采用行政手段，组织行政干部和教学骨干以“推门课”，“公开课”等形式开展。但是由于学校相关教师人数有限，而往往又有很多的事务需要处理，使得质量评估工作能够涉及到的教师和课程数量有限，通常以新进教师及公开课为主，难以保证全面性，忽略了课堂教学实施质量评估的研究应用。

因此，我校开展《立足要素，质量为先；数据驱动，课堂为本》校本研修活动。

二、    研修对象和需求分析

1.   培训目标人群：全校所有教师。

2.   拟解决的核心问题：通过学校前期在教学诊改中设计的课堂教学活动评价量表，开展听课评课活动，精准反馈课堂教学中存在的问题，为课堂教学诊改提供依据，讨论改进方案，最终促进课堂教学质量的提升。

3.   解决问题的方法途径：专题讲座，听课评课，交流研讨，总结汇报。

4.   培训预期效果：通过培训，规范各课堂教学环节，拓展教师的教学思路，提高课堂教学质量，进一步提升教师的教学能力与科研能力。

三、    研修目标：

1.   认识教学诊改活动的目的与意义，理解课堂教学活动评价量表的内容与作用

2.   利用课堂活动评价量表，开展听课评课活动，形成诊改意见，提高教师课堂教学的执教能力，促进教学质量的提升

四、    研修内容：

五、    研修安排：

六、    研修考核与评价：

（一）研修作业

1.   以教研组、学部为单位，每位学员参与听课评课活动以及讨论活动，以活动签到表为准。

2.   每位学员一份根据自己或他人的课堂教学实施情况填写的课堂教学活动评价量表，以及拟整改的措施。

（二）结业标准

1.   学员必须修满规定学分，一般不准请假，如确有特殊情况需要请假的，将按8学分/天的标准在省培管理平台中扣除相应学分。

2.   缺课时间超过五分之一的，或未按要求递交前述各项作业的，或在参训期间发生严重违规违纪行为的，成绩均判定不合格、不予结业、不记学分。

3.   培训结束前及时递交前述各项规定作业，经考核通过，准予结业，成绩认定为合格。

4.   学员在参训期间表现积极、无缺勤、主动服务班级事务、高质量完成各项作业的，可获得“优秀学员”的评比资格，名额控制在班级实到人数的25%。

七、    研修保障（略）