济源四中数学教学工作坊三年发展规划

(2019～2021)

济源四中数学教研室

根据学校工作安排，建立济源四中数学教学研究工作坊。经过个人自由申报，现在工作坊成员16人，为了能使这个交流平台真正发挥其辐射作用，切实提升本校、本地区数学教师的教育教学理论，促进数学教师专业能力的提升，根据工作坊的规划和指示精神，结合学校实际，特制定三年发展规划。

一、发展基础条件

济源四中数学教学工作坊现有市级名师1人，市级学科带头人2人，市级骨干教师3人，省级骨干教师3人，工作坊成员16位。成员中已完成省市级课题多项。

学校领导大力支持。王志明校长执政以来，大力促进教科研的发展，鼓励教师外出学习，对教育教学进行大胆改革；鼓励教师多读书，读好书，为校图书錧购置大量新书。李永利主任主抓教科研，为教师教育科研开辟红色通道。学校政策面非常有利于教师科研发展。

二、发展战略构想

通过三年的努力，实现各成员自身专业综合素质全面提高、教学风格特征稳定清晰、教学成绩位居济源市同类普高上游，涌现大量名师。各成员有明确的学术专题思考，并有一定的研究成果，并以论文、学术论坛、专题讲座、网络传播等形式向同行辐射、示范，显现成果，形成一定影响，打造工作坊的特色和品牌。

三、发展具体目标

1.开展共读一本书活动。

苏霍姆林斯基说过“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一”。我们将通过阅读教育理论著作以及教育报刊杂志，认真学习政治思想理论，教育教学理论，深入学习新课程标准。并以这些理论指导教学实践。广泛阅读文学作品，积淀文化底蕴。养成每天阅读半小时的好习惯，做好读书笔记，撰写读书心得。三年共读书目以后逐年给出，计划每学期共读一本书，三年共读六本书。目前正在共读《课堂上发生了什么》。

2、开展书写教学课例，教学反思活动。

在教育教学中，要注重教学与研究相结合，教学与反思相结合，使自己真正成为教学和研究的主人。在教学过程中做到三个反思：教学前反思，教学中反思，教学后反思。通过反思，不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成自己对教学现象，教学问题的独立思考和创造性见解。直面改革中出现的新问题，新挑战，改善教育行为，提升教学水平。每个人每学期至少在工作坊中发表一篇高质量的教学案例或教学反思。

3、开展书写教学日记

把教学中遇到的事情，课堂中遇到的事情，好的教学方法，一些课堂情况的急智处理，总之，有关数学教学的点点滴滴，都可以发表在工作坊中，记录下来，供他人参考。

4、开展课题研究

课题一：高中数学教学中依托纠错本提升学生善学反思素养的实践研究
 

课题负责人：柳乐乐           

课题类别：应用性教育科研课题

主要参与者：陈维江，苗源，席静

课题二：关于农村高中数学课堂小组合作学习模式的探究

课 题 负 责 人：郭红艳

主要参与者：徐廷召，李光磊，王留廷，闫国强，陈青勇，吴丽娟。

课题三：高中数学学困生成因分析及转化方法

课题负责人：杜成武

主要参与者：蔡光明，陈晓艳，胡占旗，李永利，段济平，原仁。

三个课题研究同时进行，分为以下三个阶段：

第一阶段：2019年1月～2019年12月

组建课题研究小组，对本课题研究的价值和可行性进行论证，制定课题的具体研究内容以及实施计划，填写完成申报立项工作。积累资料，准备相关资源。初步开展对照实验研究。明确自身追求目标，并进行合理分解。采取“引进来”与“走出去”相结合的方式强化课题组成员的理论学习。通过聆听相关课题领导和专家的报告以及组内成员的“共读同研”计划提升对课题的宏观把控，完成课题开题报告的书写。相关研究进展不定期在工作坊交流汇报。

第二阶段：2020年1月～2020年12月

通过以下方法展开研究，形成研究报告，有关成员在学校或市属级及以上教学展示中交流，获奖。建立起工作坊成员学科教育教学活动资源库；各成员有明确的学术专题思考，并有一定的研究成果，并以论文、学术论坛、专题讲座、网络传播等形式向同行辐射、示范，显现成果，形成一定影响，打造工作坊的特色和品牌。争取相关论文在杂志刊物上发表，并在工作坊讨论交流。

1、行动研究法：研究前制定计划，研究中实践计划，观察学生反应，研究后观察效果，反思教学活动，改进教学活动。研究周期可长可短，范围可大可小，研究人员可以是个人，也可以是集体。每一次研究都应该有计划、实践、观察、反思这四个环节，该方法适用于课题研究的准备阶段与实施阶段。

2、比较研究法：将不同年级、不同学科、不同教师的案例作比较。对小组合作学习的组织形式、实施程序、合作交流进行观察，找出共性，以提炼出更有科学价值的小组合作模式。

3、案例研究法：教师记录课题研究过程中的典型案例，进行分析、反思。方法适用于课题研究的实施阶段。

4、经验筛选法：搜集、整理课题研究材料，筛选有用的，别除无用的，然后把有用的材料集中起来进行总结、提炼。该方法适用于课题研究的总结阶段。

5、问卷调查法：运用采访、座谈、问巷、一般统计等方法了解、掌捉课题研究情况，了解当前学生小组合作学习的意识与能力情况，了解学生对小组合作学习的态度、需求，研究学生在合作学习过程中真实所想、所需。该方法适用于课题研究的全过程。

第三阶段：2021年1月～2021年12月

全面总结和整理工作坊的研究成果和经验，对研究过程中收集的文字、图片、等各类材料进行梳理、总结形成具体的理论成果，完成结题报告以及结项申请。以课题为载体，通过课题的研究促进成员研究能力的提升。

三、发展保障措施

1.重组织建设

为保证工作坊各项活动的顺利开展和三年规划的稳步推进，工作坊将制订成员工作制度和各类活动考勤制度，建立成员工作周汇报（网络在线形式）和月小结制，以便工作坊及时调整和改进工作方案等。

2.强管理效能

工作坊实行教科研主任领导下的运行机制，各成员间做到信息畅通、工作有序、活动高效，工作坊成员每学期进行工作自我总结，工作坊拟通过建立各成员每年成长的电子档案，提高对成员的管理效能。

3.开拓外校资源

在最大限度地发挥自身优势，尽力挖掘潜力用好资源的同时，工作坊将借势借力，开拓外校有益资源，建立与省内知名学校的联系，拓宽成员学习提高和施展才华的空间。