《树和喜鹊》教学设计

执教者：靳海英

教学内容：统编小学语文教材一年级下册第三单元
教学目标：
1. 认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁,读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。
2.能够正确、流利地朗读课文, 读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文,感受语言的节奏,知道有朋友就有快乐。

3.通过联系上文,了解“孤单、邻居”等词语的意思,积累“从前、好多好多、叽叽喳喳、安安静静” 这一类词语，掌握课文中典型的句式。

教学准备：多媒体课件
教学重点：

1.学习本课的生字,掌握课文中典型的句式。

2. 用“联系上下文了解词语意思”的方法,知道“孤单、邻居”等词语的意思。
教学难点：积累“从前、好多好多、叽叽喳喳、安安静静” 这一类词语，掌握课文中典型的句式。

教学时间:一课时

教学过程：

一、导入新课,激发兴趣
1. 同学们，喜欢猜谜语吗?今天老师给大家猜一个有关鸟的谜语，看谁猜又快又准。(课件出示:头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人人见了都爱它 喜鹊)
2.板书“喜鹊”的“鹊”。右边是“鸟”字旁,看到“鸟”字旁,你知道了什么?
3.出示喜鹊图片,结合图片认读词语“喜鹊”,并说说自己对喜鹊的了解。
4.完整板书课题,齐读课题。
5.“和”是一个连接词,我可以说“我和他”,你能照样子说一说吗?
6.出示课文第一幅插图,用自己的话说说树和喜鹊的关系。

二、初读课文,了解大意。
1.借助拼音,自由读课文,注意把字音读准确,把句子读通顺。

2.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。用“我来当小老师”“ 介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

3.检查重点句的朗读情况,指导学生读准字音,读通句子。
(1)引导学生发现第一自然段中出现的多个“只”,在语境中教学多音字。
(2)结合第三自然段的语境教学多音字“种”。
(3)引导学生联系生活,结合第六自然段,教学多音字“乐”。

4.出示课文三幅插图,联系课题,说一说课文中的树和喜鹊发生了哪些变化?(树、喜鹊变多了,喜鹊由原来的孤单变得快乐了。)板书：孤单  快乐
5.引导学生结合以上内容说说课文大意。
6.读了课文,听了同学们讲这个故事,你懂得了什么?(有朋友就有快乐)板书：没有朋友  有了朋友
三、细读课文,学习表达。
(一)结合第一幅插图,学习一、二自然段
1.出示第一幅插图,找出与之对应的段落,自己读一读。
2.教师示范,引导学生发现“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”等词串。学习词串。
(1)读一读,感受数量词使用的准确。
(2)结合插图,试着表达。（出示课件）
一(  )红花    一(    )树叶    一(   )课本

(2)教室里黑板很少,可以怎么说?你还会用“只有”说句子吗?

 5.学习“也”字的使用方法。
(1)树很孤单,喜鹊也很孤单。这句话中有一个词“孤单”，谁能说说什么情况下,你感觉很孤单?
(2)学习倒八字头,指导书写“单”字。
(3)树很孤单,喜鹊也很孤单。这句话中有一个“也”字,课文中还有两个段落也有这个“也”字,找出相关的句子来读一读。
树很孤单,喜鹊也很孤单。
树有了邻居,喜鹊也有了邻居。
树很快乐,喜鵲也很快乐。
(4)你发现这个“也”字用的时候有什么特点?指导学生用“也”字造句。

(二)结合第二幅插图,学习第三段
1.出示第二幅插图,学生读一读第三段。后来,这里种了好多好多树,每棵树上都有鸟窝,每个鸟窝里都有喜鹊。
2.发现“好多好多”的用法。引导学生用“好多好多”形容鸟窝、喜鹊及其他。你能照样子说一说吗？(出示课件)
3.从孤单引出快乐,指导书写“快”“乐”两个字。
学生观察,说说自己的发现。(教师注意引导学生比较“快”的竖心旁的竖与“单”的竖有什么不同之处。)
学生练习书写。
展示交流,评价,注意提醒学生写好“快”字的最后一笔捺和“乐”字的第一笔撇。
学生再次书写,改进。

4. 师总结：这节课认识了树和喜鹊，他们都有了邻居，都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！希望同学们能够相互为伴，相互帮助，快快乐乐地学习、生活。

四、布置作业,拓展阅读。
1.布置作业,明确拓展阅读内容。（课件出示儿歌）

一棵树,一个窝,
只喜鹊孤单单。
许多树,许多窝,
互做邻居真快乐。
天一亮,一起飞
叽叽喳喳打招呼。
天一黑,一起回,
安安静静回窝睡。
2.把《树和喜鹊》这个故事讲给大人听。

板书设计 

树和喜鹊 

孤单 没有朋友 

快乐 有了朋友