记一次《荷塘月色》的讲评

     学校组织新老师做汇报课，我们组刚好有一个新来的女老师姓张。看着她每天忙忙碌碌，经过好长时间的准备，让我想起自己刚参加工作时的情景，看到她今天也将阵前试锋了，不禁也为她紧张起来。

    我们听的是第二课时，教学目标是：

1．  结合第四段中的景物描写，熟悉比喻、拟人、通感的修辞。

2．  揣摩文中的一些练字炼句并反复推敲涵永。

张老师先导语引入“ 朱自清先生曾很自信地说，就是在寻常的事物，我也能从中发现并创造出令人惊异的美来 ”今天我们就重点赏析一下《荷塘月色》的第四自然段。 看一看朱自清先生是如何将荷塘写活写美的。首先让我们先整体感知一下这一段，在读之前思考这样一个问题，“在第四段中作者写了荷塘中的那些景物”（齐读）。

读完之后，发现学生还没找出来，又给学生2分钟时间独自思考。然后找学生回答，明确，在这一段中分别写了荷叶、荷花、荷香、荷波。（板书）并总结这就是在月色下的荷塘中，作者所看到的景物。这些都是比较平常的事物，那么作者又是如何将这些事物写美的呢？

之后张老师在大屏幕上展示了两个“探究案”中的问题：

1.       作者在描写月色下荷塘时，运用了什么修辞？并分析这些修辞的妙处。

2.       月色本是难状之景，作者用了一些传神的动词：“泻”“浮”“洗”“画”等，描绘出了可感的月光形象，试结合语境分析这些动词的特点。

然后给学生10分钟时间分组讨论，讨论过后，张老师结合课件，详细讲解了几种修辞，而且需要说的是课件做的很精细，也很美观，符合这一课的风格。张老师虽然是初次面对这么大规模的听课，却很淡定，教态自然，从容镇定，与学生的问答亲切，机智还略带点小幽默，胖乎乎的圆脸上见不出笨拙反见轻巧。

当还有10分钟的时候，主要内容讲完了，开始做当堂练习，但这时明显感觉有些慌乱，分明感到她为了急于将自己准备好的一个名言“世界上并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，现在我们不缺少发现美的眼睛了，却少了感受美的心，现在我们有了感受美的心，还需要有表现美的才艺，今天我们初步掌握了点才艺，让我们通过练习来测试一下自己掌握多少”说完之后，就直接让学生做第二题，然后又中断讲的第一题。在这里才现出一个初登讲台的老师的稚嫩之态，自己曾经的影子也时时在脑海闪现。

                         评课

 讲完课后，两个校领导，和几个组内老师参与了评课，自从我来到这个学校很庆幸能够赶上这个年级班子。尤其我们语文组，是一个充溢着正气而且很务实的的一个集体。每次评课，大家都能够“献言进策”知无不言言无不尽。一切都为了上一堂更好的课，让每个人都有进步。这次当然也如此。

 由教务处副主任徐老师主持，首先是我们的组长陈老师发言，陈老师面部肌肉缺少变化，他的笑是很难看到的，有时也笑，但你只能从他张开的嘴和大张的拍打在一起的双手看出他是在笑，你要想在他的脸上看出个蛛丝马迹是很难的。但陈老师却是我很佩服的老师之一，他做人很正直，他的特色是用着一个很老了的手机，由于听筒坏了，跟别人打电话，就像放扬声器似的，我们都能听到，我们办公室一个老师开玩笑的说：“陈老师正直的很那，就没有怕人听的话”，做事也很公正，很得人心。一手漂亮的字更让我羡慕不已。陈老师首先对这堂课的优点给予了肯定，然后提出了一些细节上的问题，指出张老师一个字的发音不准“似的”的“似”应该读“shì”翘舌音。再者指出剩下的10分钟时间没有充分利用，课后第一个选择题比较难，第二题赏析朱自清的《绿》节选却是做而未解，留下了个小尾巴。然后是席老师，作为张老师的师傅第二个发言，毕竟是自己徒弟，也许是为了避嫌，所以说的很少，只是整体评价了一下。

然后我认为本节课最大的优点就是目标明确，整节课都围绕一个目标，整节课都围绕一个中心，语文课，该散的时候散，该读的时候读，重在赏析。但有时候也要上的专，上的实，让学生有实际的收获，本节课就是属于后者，让学生知道如何写景状物。

接着吴老师，一个小家碧玉，带着点南方女子的灵秀气的女老师，记得她刚来的时候，我们班一个学生偷偷的问我：“老师，你旁边坐那个女老师有对象吗？”我说：“人家孩子都能跑了。”别看人长得秀气，但是家里大小事都是自己一力操持，做饭更是拿手。讲课上也独有自己的奇思妙想，她就提出可以将练习题改为“月色下的张北或者月色下的私立一中”让学生依据所学，当堂练笔，效果会更好。

然后是杜主任，教务处主任，也是教语文的，也是我师父。原来是我们级部主任，记得我们刚来的时候，一个一起来的女同事，有一天神秘兮兮的对我说：“你知道吗，咱们级部主任是全校最帅的主任。”这就是我的第一印象，见面之后果然不一般，一米七八的个子，长的方方正正，后来才发现，别看长的比较粗犷，内心却很细腻，无论是在教学上还是工作上都喜欢钻研，每次的语文教研活动，就是我学习的时间，作为徒弟受益匪浅。据说我们学校的小班化教学，就是他建议的。但也有不足，由于做事力求尽善尽美，开起会来旁征博引，说个没完，往往会占用大家已经很少的宝贵的自由时间，有些人都怕他开会，哈哈，不过我不怕，就像我不怕监考一样。

这次他最后发言，梳理了讲课思路，综合了几个老师的意见，也让我豁然开朗，由于我负责制作学案，张老师这节课是提前讲的，其他老师还没开课，所以我有修改了学案，以备大家做好教学工作。

主持评课的教育处副主任徐老师，教俄语的，刚刚被学校聘来，很厉害的一个中年女子，不算太了解，就不多说了。

也许在人们看来这是一次很平常的听评课，但我认为很有意义，既有利于上课老师的成长，也有利于教学的深入。很庆幸自己在这样一个团结上进的集体中。

 

 

高一 一级部语文导学案  （修改前）      编号：14

《荷塘月色》（第二课时）

【学习目标】

1.结合具体的景物描写摹绘比喻、比拟、通感的修辞效果，同时寻踪文中的美点

2.揣摩文中的一些炼字炼句并反复推敲涵咏，从中嚼出艺术的真趣。

【重点难点】

学习文中的比喻、比拟、通感、映衬等修辞手法，通过具体分析、品味语言的形象性的绘画美，揣摩丰富的情味

【使用说明】

1．分小组讨论探究案中的问题，并派代表作答

2．自主完成巩固练习

探究案

课题一：赏析第四自然段

1.     作者在描写月色下荷塘时，运用了什么修辞？并分析这些修辞的妙处。

 

 

 

 

 

 

 

2.     月色本是难状之景，作者用了一些传神的动词：“泻”“浮”“洗”“画”等，描绘出了可感的月光形象，试结合语境分析这些动词的特点。

 

 

 

 

总结：

第四自然段没有直接写月，但处处有月，荷叶、荷花都处在月光的照耀下，月光之下，荷花也是银白色的，这是它和“明珠”星星”的相似点。写荷花的香味，缕缕清香，微风传送，像远处飘来的歌声一样动人心怀，这幽雅淡远的感受也只能在月夜独处时才会有，如在嘈杂的白天，绝不会有这样的感受。

第五自然段虽着意写月色，但又处处不忘荷塘，用几个传神的动词，从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光叶色、水气交相杂糅而形成的朦胧景象，使难状之景如在眼前。所以这两个自然段描绘的荷塘，是月下的荷塘；月色，是荷塘上的月色。突出了优雅、朦胧、幽静的物境之美。

[巩固练习]

1.选出修辞手法的使用与其他三项不同的一项是（  ）

A.红杏枝头春意闹

B.寺多红叶烧人眼

C.但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

D.叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙

2.欣赏美文

 

　                   绿
　　                  朱自清

    我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。

    梅雨潭是一个瀑布潭。仙瀑有三个瀑布，梅雨瀑最低。走到山边，便听见花花花花的声音；抬起头，镶在两条湿湿的黑边儿里的，一带白而发亮的水便呈现于眼前了。
　　我们先到梅雨亭。梅雨亭正对着那条瀑布；坐在亭边，不必仰头，便可见它的全体了。亭下深深的便是梅雨潭。这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空儿的；仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半个环儿拥着；人如在井底了。这是一个秋季的薄阴的天气。微微的云在我们顶上流着；岩面与草丛都从润湿中透出几分油油的绿意。而瀑布也似乎分外的响了。那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺；不复是一幅整齐而平滑的布。岩上有许多棱角；瀑流经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。据说，这就是梅雨潭之所以得名了。但我觉得像杨花，格外确切些。轻风起来时，点点随风飘散，那更是杨花了。－－这时偶然有几点送入我们温暖的怀里，便倏的钻了进去，再也寻它不着。
　　梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了。揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀，仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。－－站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿法滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色－－但你却看不透她！我曾见过北京什刹海指地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的“绿壁”，重叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？大约潭是很深的、故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。－－那醉人的绿呀！我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么？
　　我第二次到仙岩的时候，我不禁惊诧于梅雨潭的绿了。

 

 

问题：画横线的句子运用了哪种修辞方法，分别写出了“绿”的什么特点？

高一 一级部语文导学案  （修改后）      编号：14

《荷塘月色》（第二课时）

【学习目标】

1.结合具体的景物描写摹绘比喻、比拟、通感的修辞效果，同时寻踪文中的美点

2.揣摩文中的一些炼字炼句并反复推敲涵咏，从中嚼出艺术的真趣。

【重点难点】

学习文中的比喻、比拟、通感等修辞手法，通过具体分析、品味语言的形象性的绘画美，揣摩丰富的情味

【使用说明】

1．分小组讨论探究案中的问题，并派代表作答

2．自主完成巩固练习

探究案

课题一：赏析第四自然段

（1）思考第四自然段写了月色荷塘的哪些景物? 请找出具体语句。

 

 

 

 

 

（2）分别指出这些景物的描写运用了什么修辞手法？分析这些修辞手法的妙处。

 

 

 

 

（3）月色本是难状之景，作者用了一些传神的动词：“泻”“浮”“洗”“画”等，描绘出了可感的月光形象，试结合语境分析这些动词的特点。

 

 

 

 

 

 

总结：

 

 

[巩固练习]

请大家结合所学，以“月色下的张北或月色下的私立一中”为题，写一段300字左右的描写性句子。