同课异构 异彩纷呈——声乐教研组半月谈活动

                                                    撰稿：舒洁 麻小虎

     为了提高课堂教学效率，真正实现“立足核心素养、打造高效课堂”，推动教师的专业成长,本次校半月谈活动中，声乐组共有8位教师参与教学设计评比和“同课异构”教研活动。在“同课异构”活动中，两校区利用钉钉平台直播平台，声乐组全体教师积极参与听、评课及评课稿的撰写。

5月19日下午乐清校区倪乐智老师、杨依依老师共同执教高二视唱练耳课，课题为《纯五度音程》。同一内容，不同设计，风格各异。相同的是聚焦音乐要素，立足学情，以学习活动为抓手，老师教得充分，学生学得扎实。

倪乐智老师在课堂拓展环节，选取易烊千玺《宝贝》这首歌的乐句进行旋律填空，加强学生纯五度音程的听辨能力，在补充完旋律后进行视唱。倪老师选取深受学生喜爱的歌曲，充分调动学生学习的积极性。整个课堂新颖而富有趣味性，设计的内容符合学生追随的音乐潮流。体验式教学让学生学得快乐，学得有效。

（倪乐智老师公开课）

杨依依老师则采用一个学生听辨音程，全班说音程性质；全班学生听辨音程，一个学生说音程性质，两种形式交替使用，达到加强纯五度音程的听辨能力的目的。充分发挥以学生为主体，利用课堂的每一分钟，一个问题双管齐下。杨老师凭借她扎实的功底和多年的教学经验，整堂课条理清晰，环环相扣，层层递进，一步一步落实本堂课的主题，重视课堂知识与幼师职业发展相结合。

（杨依依老师公开课）

 5月19日下午鹿城校区声乐备课组同课异构活动同样精彩纷呈，薛晨子老师、冯灵捷老师共同执教高一《鼓浪屿之波》声乐课。两位老师设计的每个环节都围绕着本堂课的教学目标展开，让学生用圆润的声音，细腻的咬字演唱歌曲，并都能通过一定的拓展手段深化歌曲的情绪，让歌曲的层次更加丰富。

薛晨子老师为了让学生更好掌握开口音的咬字状态，在练声环节加入开口音字母训练，并在练声曲中让学生初步感受体验歌曲的律动。在复习歌曲环节，薛老师从分析学生难点乐句着手，并引导学生全曲分析。通过音高，节奏，旋律线，解读歌词来重塑歌曲画面，分析情绪对比，速度与力度，从而有感情的演唱全曲。薛老师凭借自己扎实的演唱功底，用自己优美的歌声点亮了声乐课堂，也打动了每位学生。

（薛晨子老师公开课）

冯灵捷老师在练声环节把本首歌曲最难咬的“yan”当练声母音，很好的解决了同学们的咬字和气息。在歌曲复习环节，冯老师则是通过分析歌曲的旋律走向，并细抓学生的咬字进行歌曲教唱，不断的让学生模仿、想象，从而解决了本首歌曲的重难点。冯老师无论是教师用语、教态、范唱，都显示了一个声乐老师扎实的音乐素养。正是有了过硬的基本功，学生才能很快突破本节课的重难点，出色地完成本堂声乐课。

（冯灵捷老师公开课）

5月21日上午乐清校区倪敏婉老师和卢佳佳老师共同执教高二声乐课哈萨克族民歌《玛依拉》，这两堂课将倪老师和卢老师的教学理念、教学风格、教学手段、教学魅力等一一呈现,让授课老师和观课老师亲身感受“同课异构”的魅力。

倪敏婉老师本堂课教学情境创设以“音乐要素”为主线，紧扣伴奏织体、

力度、速度的变化引导学生带着热情、活泼的情绪演唱《玛依拉》。倪老师善于以声带情，个别指导一针见血，明确给予了学生演唱的“良方佳剂”，指导有效到位，能提高学生歌唱学习的积极性和判断声音状态的敏锐性，课堂气氛非常活跃融洽。

    

（倪敏婉老师公开课）（卢佳佳老师公开课）（组内评课——乐清校区）（组内评课——鹿城校区）

       卢佳佳老师本堂课教学情境创设则以“感受情绪”为主线，通过分乐段分析歌曲《玛依拉》“激动-舒缓-热情”的情绪变化、借助芭蕾舞手位、拓展聆听《玛依拉变奏曲》的方式引导学生用优美的嗓音去演绎“玛依拉”姑娘开朗、活泼、惹人喜爱的性格。卢老师语言干净、利落，教学流程清晰，亮点突出，善于启发学生自己思考并分析歌曲，培养学生独立分析曲式结构的能力。

       本次声乐组同课异构活动中，老师们都根据学生实际、自身教学风格进行不同的教学设计，运用不同的教学手段和不同的学习指导方法，执教老师表现出了

良好的教学能力和个人综合素质。

     六位教师“各美其美，美美与共”。课堂之美，得到肯定，值得学习。美中的不足，是我们下一阶段研究的起点。在深入交流中，新教师的新思想与已有多年教龄教师的实践经验相互碰触，生长出教育的智慧。

   “学无止境，教艺无涯”，我们正努力走在音乐教育的道路上，做真正的音乐教育实践者。