与往年相比，今年中考的题型可以通过元调、五调基本固定，语文试卷结构、考点、题型总体保持稳定，今年新增名著阅读与古诗词阅读两种新题型。

        下面针对具体的题型进行逐一的解说。

一

基础知识（1-3题）

1.正确使用词语，要求选出“依次填入下面空格内最恰当的一组词语”。

从学生熟悉的生活入手，在理解词语的基础上合理运用。主要从词语的搭配和组合的角度命题。

备考时，要注意以下几点：
一是理解基本语素，
二是掌握搭配习惯，
三是体会感情色彩，
四是分清适用对象，
五是辨析词义轻重，
六是把握词性特点。
关键是不能离开具体的语言环境，
还要注重语句间的逻辑关系。

2.辨析并修改病句，要求能够运用所学习的关于句子表达的知识进行语病的辨析，确定几个句子是否存在语病。备考时首先要明确题目的要求；看是要求选有语病还是没有语病的一项，明了题意；接着逐句进行检查看是否存在语病。

　　一般病句类型有搭配不当、用词不当、语序不当、语意不明、成分残缺与赘余等几种情形，可采取语感法、紧缩法、分解法、聚焦法等方法，重点关注介宾结构、并列结构、关联词、两面词、表意相反词、多重否定、动词后面的长定语等；最后可以尝试对有病句子进行修改，作为检验的方法。
　　日常学习中，要养成说正确的句子的习惯，培养良好的语感;还需要掌握最基础的关于句子结构的语法常识，在理清句子结构的基础上去帮助自己辨析。

　　3.规范使用标点符号。
　　标点符号共有十六种，试题一般只涉及到常用的一些，如顿号、逗句与分号的停顿区别，冒号的提示作用和总结作用，省略号的用法，引号的用法等。
　　这一题看似考查标点符号的用法，实则考查对句子语意疏密关系的理解，重点应该在辨析语句间的逻辑关系，弄清楚语意的流向，分析其中语意的层次。
　　备考时可以抓住句意、语气、结构层次、位置组合、用法功能等方面进行辨析。日常学习中，需要掌握标点符号的基本用法，但更重要的是养成边读便理清句子逻辑关系的好习惯。

二

现代文阅读（4-6题）

　　选文以文质兼美的课外阅读材料为主，侧重于以说明或议论为主的文章。
　　考题的设计注重引导学生形成良好的阅读习惯，在筛选、理、辨析、判断、归纳信息的过程中形成对事物或事理的整体认识。
　　三道题目的考查是依据文本的内容由浅入深来设计的，考查重点是对文本内容的理解正确与否。
　　题型有对文章整体和局部文意的把握以及根据文章内容进行推断等，注重对信息的整合与理解。

　　即首先要理解文意，整体把握文意的内容，明确段与段之间的联系；
　　然后圈点题目中的关键要求，明确考查要点;然后对照要求寻找文本依据；
　　再综合运用优选法、排除法和类推法进行比较对照，加以辨析；
　　最后将所选答案放回原文和题目中加以检验。
　　要注意的是，选项内容并非对原文的引用，因此不能只是纠结于一词一字的异同，而是要关注内容的整体理解。

三

古诗词阅读（7题）

古诗词阅读是今年语文新增的一种题型，主要是品味、分析古诗词中用得精妙的字词，具体包括思想情感和表达效果这两类内容。

炼字品析的“析”，不能架空分析，泛泛地说运用了什么修辞，说生动、形象、富于感染力等空话；要结合语境，分析炼字使怎样的事、景、人、物、情更形象、更含蓄、更有意蕴等。

对于内容理解，就是理解诗句所叙何事、所咏何人、所写何景等，有时也要求考生根据对诗词内容的理解作简单的推断、概括、分析、探究等。

关于诗歌情感的赏析，往往不能离开作者的生平经历，也要从作家的风格（豪放、婉约、沉郁顿挫），探求在诗词中所蕴含的作者情感，从而进行归类。

四

文言文阅读（8-11题）

　　文言文阅读考查学生能否结合自己的知识积累理解文言字词在句子中的意义，准确流畅地翻译文言语句，整体把握阅读材料的基本内容。
　　文言文素材取自课外的浅易文言文材料。考查的都是理解，包括词语理解，句子理解和文意理解。
　　8.考查词语的理解。
　　理解常见文言词语在文中的意义和用法，考查的内容有通假字、古今异义、一词多义、词类活用等几种情况。
　　备考时首先要理解初中常见文言词语，熟练掌握文言文解词的基本套路：
　　一是读懂文意，二是注意语境，三是运用联想，四是选后回归原文检验。
　　9.考查句子的理解。
　　为浅易文言语段断句，要求对一句或者几句文言文进行节奏划分，点断句子。
　　考查能否在读懂文意的基础上根据上下文推断所选句子的语意，从而做出合理判断，与上下文形成顺畅的语意。
　　要求在掌握足够的文言词汇的基础上，灵活应对句子所处的上下文之间的逻辑联系。
　　备考时，读懂文意是关键，寻找标志是诀窍，如对话标志、文言虚词、关键动词名词、特殊句式、总分关系、修辞句式等都是断句的好帮手，最后还是通读检验。平时多读多练，强化语感，考试时就能一语中的。
　　10.考查内容的理解。
　　要求能读懂文本内容，还能根据前后内容提取信息。
　　因此，日常学习中除了多读文言文本积累语感外，还需要对文本内容的整体内容作推敲，不可囫囵吞枣，一知半解。
　　做题时一定要强调文本依据，每一个选项均要放到原文中去比对。

　　11.文言文句子翻译。
　　能理解句子是基础，在此基础上用恰当的现代汉语解释句子，同时也考查了表达能力。文言文翻译过程中要落实关键词实词含义，能联系文章内容和具体语境，还要做到句意正确。
　　备考时记住20字秘诀：“一针对一线，增、删、留、调、变；找准得分点，译完要检验。”平时多加训练，解题时按规矩操作，可以提高得分率。

五

名著阅读（12-13题）

“名著阅读”主要考查学生对文学名著的作家、朝代、国籍、人物、情节等内容的识记能力和理解能力。这一点说明，学生在平日阅读名著的过程中要注意积累。另一方面，“名著阅读”强调“阅读”二字，意在引导学生阅读经典、陶冶性情，要有个性化的阅读体验，侧重考查学生对作品中人物的性格、主旨和富有表现力的语言等方面的理解和评价。

在解答文学名著阅读题时，应根据题目的设问指向和要求组织答案，切忌答非所问。力求答案语言简明、连贯，书写字迹工整，标点规范。不同的题型有不同的答题规范： 

1.识记辨别类题型。这种题型主要有填写作品、人物、故事或既填人物又填故事。复习备考时要熟悉了解每一部名著中的主要人物和主要故事情节，注意辨别，防止人物姓名错乱和情节记忆紊乱。 

2.理解概括类题型。要求概述故事情节或场面，就应将事件过程及其主要人物交代清楚；分析人物形象性格特征的题目，就应紧扣关键情节或细节来说明人物的个性特征，切忌用大而无当、表意笼统的形容词来贴标签。这种题型主要是考查考生对名著故事情节的识记能力和概括复述能力。复习备考中，应该在直接读原著的基础上有选择地加强概括归纳的训练，尤其是对表现人物个性形象的重点章节和场面，能做到用书面语言来概括复述。 

3.赏析评点类题型。这类题一般是有人物评述、内容评析、人物思想评析等类型。考查用简要的文字对作品的意义作赏析。复习备考时要注意对名著主要内容、人物形象和思想意义等知识的积累；注意审清题目的要求，是评价人物还是主要内容、思想意义或语言特点等；注意答题的切入点，是内容角度、人物角度还是艺术手法角度等。

六

现代文阅读（14-17题）

　　文学类文本阅读考查学生的理解、分析综合、鉴赏评价和探究能力。
　　通过考查学生在理解文中重要词语和重要句子的意思、筛选并整合文中的信息、把握文章思路、分析文章结构、归纳内容要点概括中心意思、分析概插文本表达的情感和主旨、鉴赏文本的语言特点和表现手法等方面的表现来评价学生的阅读能力。
　　选文以文质兼美的课外阅读材料为主。考题的设计注重对文本解读能力的考查，注重对文本的整体把握。
　　具体考题关注整体阅读的不同层次和不同环节，关注阅读的不同能力层级。考查的是内容，瞄准的是阅读过程，关注的是阅读的思维能力。
　　在阅读文本时需要养成逐字逐句逐段阅读概括的习惯，注意语意的内涵、语意的层次和语意之间的关联的理解。

　　阅读时要做到“三问”：
　　这句话是上位语意还是下位语意?
　　是主观语意还是客观语意?
　　这句话的语意于上、下句之间是怎样关联的?

　　从而理解句、段、篇的语意，中心内容和主旨。具体操作如下：
　　.读懂文章是基础
　　要明确文章的层次、思路、内容、主旨、情感及写作手法，做到文不读懂不做题；
　　.明了题意是前提
　　要通过分析题干，把握题目的对象、范围、考点、数量和应对策略，做到题不审清不动笔；
　　.寻找信息是核心
　　通过对题干和文本的比较对照，找到答题所需的基本信息，前面读文时明确的那些内容都可作参考，做到心中有底不慌张；
　　.加工信息是关键
　　根据审题时的分析，运用摘录、概括、归纳、分析、比较、列举、联想、赏析、感悟等具体的答题手段，将信息进行整合，做到反复推敲打草稿；
　　.检验作答是保障
　　一定要先检验后作答，按照“紧扣题干，符合文本，准确规范，简明完备”的要求，对草稿进行检查，确认无误后认真誊写在答题卡上，力求最佳无遗憾。

　　大阅读是全卷中难度最大的题目，但还是自有规律可循，按照上面的套路来训练，形成一定的思维定势，解题时既可以节约时间，又可以提高准确率。

五

综合性学习和口语交际（18-19题）

　　16.综合性学习
　　通过综合性学习过程中的一些环节来考查综合处理各种信息、运用语文知识通过思考解决生活问题的能力。

　　备考时，先要了解综合性学习的基本环节内容，包括确定选题、搜集材料、(拟定宣传标语、选择调查对象、设计调查问题、进行调查)、分析材料得出结论、确定学习报告内容、进行成果展示等；然后根据题干要求思考应对举措，把它当成一件事情来做；最后是紧扣主题或者题干中限定的选题来组织语言撰写答案;最后是回归题干检验无误后再往答题卡上誊写。

　　17.口语交际
　　考查交际中倾听、思考、应对的能力和交际过程中的参与意识和情感态度，考查的还是思维能力。
　　值得注意的是，听和说同样重要，在说的过程中一定要充分考虑到听的内容，具体而言也就是题干中出现的语言背景。
　　具体应对时，一要注意沟通的文明礼貌的要求，二要注意根据背景讲清观点和理由，三要注意字数和和书写。

六

作文

　　写作注重考查学生正确运用祖国语言文字表情达意的能力，注重综合考查学生作文水平的发展状况,重视对写作的过程和方法、情感态度和价值观的评价。
　　考查内容力求贴近学生实际,引导学生表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验;引导学生关注现实，关注生活，表达真情实感；
　　引导日常的作文教学朝着有利于学生心智健康发展的方向努力；为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，鼓励学生自由地表达和有创意地表达。在文体的选择上也给足了空间。作文题都具有可选择多种文体的特点。

　　写作的评价中有一个很重要的原则：
　　通过看学生的思维和表达来鉴别学生是否能运用母语与周围的人无障碍地交流沟通。在此基础上，再根据学生的思维和表达来区分水平的差异。

　　写作者必须具备沟通能力，有针对性地表达自己的想法。作文从内容和表达两方面来评价，评分标准为七类，更接近常人的认识规律。
　　题型示例中呈现了多种题型样式，提出写作要求的方式也是多样化的，让写作者通过阅读题目能准确把握写作方向。
　　题型示例传达了一种理念，希望学生能关注身边的生活，关注亲情、友情、师生情，作为一个活生生的人去感受鲜活的生活，使他们有所思考。
　　引导学生学会关注人类，关注社会，关注生活，弘扬人文精神。学会关注自我成长，体验成长，涵养性情。

　　不管题型如何变化，审题时，题意要从题目的整体语意中来，要做到双扣，既要关注材料内容，也要关注提示语。
　　题意表述应鲜明，可直白也可含蓄，但要准确而完整，材料要恰当而完美地支撑题意，这里要注意的是，命题者对于材料与题意的“内在逻辑的一致性”方面的要求是相当的高。
　　在复习备考时，一是要彻底了解评分标准，二是要培养整体审题意识，三是要强化训练材料支撑观点一些方法技巧包括对素材的加工处理，四是要准备一些素材(最好是有时代气息的新鲜材料)。
　　另外，还不能忽视漂亮的开头、结尾，整洁的书写卷面，清晰的条理(像运用分论点、中心句之类)，形象生动的描写，精辟深刻的分析等。