英语写作课教学设计与案例分析

成晓梅

教学目标：

指导学生能用英语描写自己喜欢的老师，借助本单元的范文独立完成，提高学生英语写作水平，培养合作竞争意识。

教学内容：

书面表达。假如吴老师是你的英语老师，请你根据以下信息，写一篇60词左右的短文来介绍他。要求语法正确，语句通顺。:

教学过程：

1.提供必要的指导，首先向学生讲明本次写作的特点，要求，题材和格式。预测学生在写的过程中会遇到的问题，提前给予一定的帮助。

例如，提醒学生一般现在时态的单数第三人称，动词的单数形式的构成。和本单元刚接触的现在完成时态，如提示：他已教书三年了。He has been an Enghish teacher for 3 years.

2.设计几个提示，让中等以下水平的同学顺着这样的思路，有话可说，避免东一榔头，西一锤，无从落笔。如：提示: 假如吴老师是你的英语老师，请你根据以下信息，写一篇60词左右的短文来介绍他。要求语法正确，语句通顺。

1.今年29岁，教书三年了。2.喜欢穿T恤衫和牛仔裤。3.喜欢读书，下棋，擅长打乒乓球，讨厌看电视。4.经常邀请我们去他家玩。

指导学生就以上提示进行小组讨论，记下自己认为可以用在自己作文中的句子，说出自己还想表达但又不会的，请求组员的帮助。最后小组长汇总，供组员分享。

最后以小组为单位上交作品，我会及时修改，贴在教室后墙上展示每组作品。

反思：

英语教学听、说、读、写四项基本技能中，写是学生最头痛的。学生惯用汉语的思维方式去完成句子，词语搭配不当，不会学以致用，即便记了一些好词好句不会恰当地使用。中国式的英语句子随处可见，鉴于此在进行本课题的研究活动中，我经常采用小组合作的方式，因为在几位同学面前他们敢开口说，也会及时记下组员的好词好句。俗话说，三个臭皮匠顶一个诸葛亮，通过组员的共同努力，最后形成一片小短文。他们都有成就感，慢慢的都有了自信。到现阶段，基本每个孩子敢去写，消除了写作是”0”分的现象。