感知规律在感知觉这部分属于考察的重点,主要考察学生对几大规律的理解,需要学生对几大规律各自的特征进行理解和识记，以应对教师资格考试的需求。

1.强度律

对于将被感知的事物，只有刺激强度达到一定范围之上的时，感觉器官才能感知到刺激物。如果教师教学环境光线过于暗淡、声音过弱、教具过小，字体太小等都不容易引起学生对教学内容的清晰感知。所以，在教学活动中，教师要特别突出强度低但很重要的教学内容，使它们清晰地展示在学生面前，引起学生的感知。

2.差异律

差异律是针对感知对象与背景之间的差异，一般来说，观察对象和背景之间差别越大，对象就越容易被清晰的意识到，相反，感知对象与背景之间的差别越小，对象就越不会被感知。比如大家熟知的白纸黑字、月明星稀、鹤立鸡群、万绿丛中一点红、易错字的部首用艳丽的颜色来区别等，这样就有利于学生抓住教师要想呈现的重点。

3.对比律

对比律就是指明显不同的甚至是完全对立的事物，能形成强烈的对比刺激，这种刺激能使一个人基于对差异的感知，从而特别清晰的感知事物。比如教师在课堂讲重点时，要对重难点的内容进行特别处理——放慢语速、提高声音或加重语气等。

在这里给大家区分一下强度律、差异律和对比律。

区别：

强度律侧重于选择强度最大的那一个，即在众多刺激中，寻找强度最大的一个刺激。

差异律侧重于选择差异较大的那一个刺激，重在看差异的大小以感知事物，也是在于选择一个刺激。

对比律侧重于选择两个刺激之间的对比，是两个刺激并重，重在选择两者或几者之间的差异对比。

4.活动律

活动律是指事物运动和静止的状态感知，一般来说，我们认为活动的物体比静止的物体更容易感知，比如大家熟悉的，夜空中，流星更容易引起人们的关注。在教学中，教师要多运用一些动态的信息来引起学生的注意以辅助教学活动，教师可以边讲边做实验、用手势来辅助，在呈现文字信息时，可以使用一些动画片或影片等东西，以此来加强学生之间的感知。

5.组合律

根据心理学的研究表明，如果感知的事物在空间上接近、时间上连续、形式上相同、颜色上一致等，就很容易形成一个整体从而被清晰的感知。因此，教师在教学中，注意做到快慢恰当，语句之间有是适当的停顿以作区分，板书时注意分段，区别章节和知识体系。