“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式。“说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。不论是在教师招聘考试中，还是在以后的教师职业生涯中，大家都要经历说课这个环节。因此，中公教师特意为大家准备了《价值判断与价值选择》这一节课的说课稿，希望能够帮助大家更好地备考。

今天我的说课内容是：人教版高中思想政治必修4生活与哲学第四单元第十二课第二框《价值判断与价值选择》，我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这七个方面展开我的说课。

一、说教材

《价值判断与价值选择》是人教版高中思想政治必修4生活与哲学第四单元第十二课第二框，该框主要围绕着自觉遵循社会发展的客观规律和自觉站在最广大人民的立场上这两个大知识点。首先是自觉遵循社会发展的客观规律，需要了解什么是价值判断，它有怎样的属性和性质，它和事实判断怎样区分;其次是自觉站在最广大人民的立场上，我们需要掌握怎么做才可以做出正确的价值判断和价值选择。这一部分知识是上一节课价值与价值观的延续，同时又为下一节实现人生价值做了铺垫，因此这一小节起着承上启下的作用。

二、说学情

我所面对的学生是高二学生，通过近一个学期的学习，学生掌握了一定的哲学生活基础知识，为本框题的学习准备了一定的知识基础;其次，高二学生有一定生活经验，具备一定的信息收集和筛选的能力、阅读能力、语言表达能力，这也为本节的学习奠定一定的基础;最后，高二学生即将面临高考，加之社会很多的价值诱因导致他们选择与判断迷茫，因此学习本框题有其特别的意义。

三、说教学目标

结合课程标准、教学内容与学生情况的分析，我确定了以下教学目标：

【知识目标】

1.理解价值判断的含义，价值判断的属性和性质。

2.识别事实判断和价值判断的表现。

3.能够做出正确的价值判断和价值选择。

【能力目标】

1.联系实际，培养认识和选择正确价值观、价值判断和价值选择的能力。

2.领悟和认识实现人生价值的正确方法和途径的能力。

【情感态度价值观目标】

在价值冲突中正确处理个人、集体和社会的关系，做出正确的价值判断和价值选择，实现人生价值。

四、说教学重难点

根据三维目标我确立如下重难点

【重点】

如何做出正确的价值判断和价值选择。

【难点】

价值冲突及评价标准。

五、说教学方法

为了实现教学目标，突出重点突破难点我将采用案例讨论法、情景教学法。

六、说教学过程

接下来我将着重说一下我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。主要分为导入新课、新课讲授、巩固提高、小结作业等几个环节。

环节一：导入新课

良好的开端是成功的一半，良好的导入能够吸引学生的注意，激发他们的学习兴趣。因此我将采用故事导入，幻灯片出示《樵夫和海神庙》的小故事，并伴随着这样的问题，故事看完了你们怎样评价樵夫的行为?

通过学生的回答导入到《价值判断与价值选择》

之所以这样设计，是因为一方面故事具有吸引力，能够很快把学生的注意力集中到课堂中来，使学生能够以一个很好的状态进入学习中，达到事半功倍的效果;另一方面能够很好地导入到本节课的知识点使学生很好地理解具体现实与抽象知识之间的联系。

环节二：新课讲授

(一)自觉遵循社会发展的客观规律

1.价值判断与价值选择

我会播放张杰的《看月亮爬上来》，同时出示幻灯片“假如张杰周日开一个演唱会，门票最低200元，你去不去?

根据学生的回答，我进行小结：在大家的回答中其实就包含了两种价值选择：去与不去。还有两种价值判断：值与不值。而去与不去是在值与不值的基础上做出的选择，因此我们可以得出：价值判断、价值选择的含义以及它们之间的关系。价值判断是价值选择的基础，价值选择是价值判断的体现。

2.事实判断与价值判断的区别

出示幻灯片：(1)山上的花都开了，山上的花开的好漂亮;(2)下雨了下雨有利于禾苗的生长。

学生根据幻灯片找出哪个是事实判断哪个是价值判断?根据学生的回答，我进行总结：通过这个活动，我们发现对事物的客观状况及其本质属性、发展规律做出的判断叫事实判断，而在事实判断的基础上对事物能否满足主体的需要以及满足程度做出的判断称为价值判断。

3.正确的价值判断与价值选择。

出示秦始皇和袁世凯对比的幻灯片，问：为什么后人对秦始皇和袁世凯的价值判断和价值选择会有不同的评说?

学生讨论回答完后，我会做一个总结：秦始皇统一六国符合社会发展的客观规律，对社会发展起促进作用，而袁世凯则是窃取了辛亥革命的果实，违背了社会的发展规律，阻碍了社会发展。因此人们的价值判断和价值选择是否正确取决于人们的认识是否符合社会发展的客观规律，有没有走历史必由之路。

4.价值判断与价值选择具有社会历史性。

出示幻灯片马永顺事迹。并提出问题：为什么马永顺砍树时能成为伐木英雄，栽树时又能成为植树模范?

学生讨论回答完后，我会做一个总结，价值判断和价值选择具有社会历史性，它会因时间、地点、条件的变化而不同。而且这一点有助于我们正确评价历史和现实中的价值观念，防止简单化和片面化;有助于我们的价值观念与时俱进，从而做出正确的价值判断，进行正确的价值选择。

在讲第一框知识时，我之所以采用多媒体播放歌曲，播放秦始皇和袁世凯的对比图，以及马永顺事迹，是因为学习这一部分知识比较枯燥，都是一些概念，这样做既可以便于理解知识点，又能够把学生的注意力集中起来。

(二)自觉站在最广大人民的立场上

1.价值判断和价值选择具有阶级性

出示幻灯片：李约的《观祈雨》：桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。并询问学生在这首诗中体现出几类人的几种价值观?为什么农民在盼雨而地主在怕雨?

通过学生的回答，我进行总结：人们的社会地位不同、需要不同，价值判断和价值选择就不同，价值判断和价值选择具有阶级性特征。

2.人们认识事物的角度不同，价值判断和价值选择往往因人而异。

出示幻灯片：维纳斯雕像以及大家的评价。老夫子：“有伤风化”;艺术家：“伟大的艺术品”;医生：“一个废人”。询问学生为什么大家对同一个物品会有不同的评价?

通过学生的回答教师总结：人们认识事物的角度不同，价值判断、价值选择往往因人而异。

3.立场不同价值判断、价值选择不同。

出示幻灯片：《湖北大学生救人溺亡附近渔船见死不救》的案例。并询问学生在这则材料中又出现了几类人，他们对有人落水又持什么态度?为什么他们会有不同的态度?

通过学生的回答，我进行总结：价值判断和价值选择会因立场不同而不同，根据人的社会地位不同、需要不同、认识事物的角度不同、立场不同，价值判断与价值选择就不同，因此价值判断与价值选择具有主体差异性特征。

继续询问学生面对主体差异性，怎样才能保证我们价值判断和价值选择的正确性呢?我们应该站在谁的立场上?

教师总结：我们要站在最广大人民的立场上，把人民群众的根本利益作为最高价值标准。

在讲第二框我采用的是问题串的形式，这样做一方面可以引导学生一步步从简到难，从浅入深，逐层深入，最终突出重点突破难点;另一方面问题串可以和学生进行互动，利于学生注意力高度集中于课堂，提高课堂效率。

环节三：巩固提高

在巩固提高环节，我会进一步引导：我们现在所享有的幸福生活是建立在广大人民为我们创造的丰富的物质财富和精神财富的基础上的，那我们就应该牢固树立为人民服务的思想，把为实现人民最高利益作为我们的最高价值目标，应该把人民拥护不拥护、人民赞成不赞成、人民高兴不高兴、人民答应不答应作为我们价值判断和价值选择的根本衡量尺度。

并请学生说一说生活中哪些事例遵循了这个标准，哪些没有?并谈一谈自己的看法。

学生发表见解后，我进行总结：在生活中，我们首先考虑要满足大多数人的利益要求;其次当个人利益同人民群众的利益发生冲突时，要自觉站在人民群众的立场上进行选择;再次，当个人利益同他人利益发生冲突时，要善于从不同角度考虑利益，理解和尊重他人的正当选择;最后当个人利益与社会、集体和他人利益发生冲突时，要把个人、集体和社会三者统一作为自己选择的标准，两者相权取其重，两弊相衡取其轻。

之所以这样设计，是因为学生学有所用，才能加深对新知识的理解，学会在现实生活中举一反三，解决实际问题，能够实现教学目标。

环节四：小结作业

学习完本节知识后，根据本框的内容特点及学生学习的特点，我会结合板书内容，采用归纳式小结。这样做可以帮助学生建立本节课知识的逻辑框架，便于学生对知识的整合和记忆。

作业：联系生活实际，说一说怎样才能做出正确的价值判断和价值选择，写一篇小论文。

之所以布置这样的作业，因为可以帮助学生理论联系实际，把所学的知识用到实际生活中，提高学生的学习兴趣和学习欲望。

七、说板书设计

板书是无声的语言，是教师口头讲述的辅助手段，是知识的高度凝聚与集中。因此，我特别重视对板书的设计。依据本节课的知识特点，我的板书设计如下所示：

http://www.zgjsks.com/uploadfile/2022/0615/20220615034854761.jpg

结束语：各位评委老师，我的说课到此结束，谢谢大家。