初中学生音乐欣赏课堂学习现状调查报告

一、调查背景
      欣赏教学是培养学生音乐享受，欣赏和审美能力的有效途径，在初中音乐教学中占有十分重要的地位。通过欣赏教学，给学生以美的感受，是整个音乐教育的主要目的。如何使学生从欣赏音乐中得到美的享受，让学生通过音乐欣赏，产生对音乐的喜爱，从中得到乐趣，是我们音乐教师锲而不舍的追求。但在现行的音乐课堂教学中，大部分学生对于教学内容中学唱歌曲部分比较感兴趣，乐于去学，而在倾听音乐部分则出现“放松或休息”的场面，听到某些音乐作品时，会出现打不起精神、表情茫然、坐不住、甚至厌烦等等情绪状态，还有学生会坦率说：“老师，这个音乐没意思，我欣赏不了，一听就想睡觉！”“这曲子老掉牙了，听起来一点劲都没有”之言语。在欣赏一些时间教长、音乐内涵较深刻的曲子，例如《春节序曲》、《梁祝》等，有的学生听到精彩的地方可能会出现一瞬间的兴奋反应，过后又恢复“游离音乐”状态；有的学生不能够坚持认真地把乐曲听完，注意力经常分散到别的事情上，出现“非完整”的音乐体验。对于书本上的传统经典曲目却没有太多兴趣、欣赏过后没有多少印象，甚至觉得欣赏课堂中的音乐是件很枯燥、乏味的事情。学生倾听音乐的过程往往是“被动式倾听”。

另一方面，随着大众传播媒体以及互联网的不断发展，使得人们对于音乐的欣赏与消费比以往的任何时代都更加迅速、有效和广泛。学生对于流行音乐中的音乐排行榜、演唱会、快男、超女等等音乐有关的名词是如数家珍。在大街上，在公车里，经常可以见到带着MP3的学生。喜欢追求新鲜事物和幻想未来使得中学生也迅速的成为了追捧流行音乐的一员，他们追求流行音乐的活力让人欣赏，可是也不得不问上一句：“是什么让他们如此钟爱流行音乐（或者叫通俗音乐）？”为了及时了解学生的心理特征和认知水平，以利于及时调整教学策略，提高初中音乐欣赏课堂教学效果，特作本次调查研究。

二、调查目的：

在全面实施素质教育的今天，初中音乐教育的首要任务就是激发学生对音乐的热爱，吸引学生参与音乐，培养学生对音乐的兴趣与爱好。音乐欣赏使学生既受到作品本身特性的规范，又调动学生的想象力，而这种想象力本身就具有创造的性质。音乐新课标的培养目标，其中一点就是要培养学生的创造、反思与评价艺术的能力。通过欣赏对学生进行审美教育，在欣赏中审美，在审美中陶冶，这种陶冶是一种潜移默化的、无意识的影响作用，具有很强的内化力。 音乐欣赏在音乐教育中起着其他教育形式所不能替代的作用，也是进行音乐教育的一种重要手段，通过欣赏可以使学生接触更多的音乐作品，扩大其音乐视野。音乐欣赏在培养学生的健康向上的音乐审美情感、提高学生的音乐审美能力、促进学生的全面和谐发展方面具有很重要的作用。音乐欣赏不仅体现在欣赏课,还体现在教唱、理论等不同的内容中,它在音乐教学中可谓无处不在。因此对当前初中音乐欣赏教学状况的了解,有助于加强和改善欣赏教学工作。

三、调查方法：本研究采用问卷调查法

四、调查对象：随机选取新区第二中学七年级12班学生进行调查。

五、研究过程：
    第一阶段：了解有关的知识并搜集相关的资料，进行初步调查，拟订课题。
    第二阶段：制定《中学生音乐学习现状调查问卷》，对新区第二中学的七年级部分学生进行调查，写出调查报告。
    第三阶段：综合各方面的资料，写出书面报告。
六、调查结果
    本研究在新区第二中学七年级12班进行问卷调查。在发放后收回有效问卷50份，现将部分调查结果统计如下： 内容 百分比

1、你对音乐课的态度——非常喜欢85%   

1、上音乐课，我会怎么做——感兴趣的听一会，不感兴趣不听50% 

2、你觉得学校对音乐课的重视程度——一般90% 

4、你希望音乐课上有哪些内容——欣赏课本外的曲目、流行音乐98%

5、上音乐课的收获如何——有收获70% 

3、你认为是什么原因导致你在音乐课上收获很少甚至没有收获——书本内容不好，枯燥98% 

4、在音乐课中，我希望更多的学到什么内容——声乐

5、 你对音乐课教学有什么意见或建议？或者简单谈谈您的心得。

问卷调查结果显示学生喜爱听通俗/流行音乐、现代音乐占98%，喜欢听、唱流行歌占86%，想学习一些流行音乐50% ……等等，从这些数据中我们更加清晰地看出“流行音乐”在学生心目中占有着绝对优势。而如何在这种情况下，上好我们的初中音乐欣赏课，使我们的古典音乐、民族音乐重新找回它们的位置，发挥陶冶情操的育人作用，对于所有的音乐教育工作者可谓是个新的、艰难的课题研究，所以我认为在初中音乐欣赏课开展创新教学教法研究是刻不容缓的事情。要开展创新教学教法研究首先要了解出现这些问题的根源究竟在哪里呢？我们可以重新反思一下我们的学校教育，反思一下社会给学生营造的生活、学习氛围。这样，就不难找出问题的根源所在了。

１、教师对学生的“了解”和“关注”的欠缺，导致了教学的盲目性，无效性。每个学生都是有着鲜明个性特征的个体，他们有着不同的生活阅历，不同的认知发展水平，不同的知识技能水平。而每个学生在学习过程中的心理特点，都应成为教师关注的重要的课程资源。抛开学生心理而开展的教学或教育，都将是没有任何意义的，也是出现今天这些困惑的根源所在。

 ２、新的课程改革对教师的角色进行了重新定位，但教师在教学过程中，受诸多因素的影响，角色扮演的如何呢？是否真正地了解本学科的最新教育动态？是否在教学活动中真正体现了学生为主体？是否在开展教学活动之前，考虑过学生的认知水平、发展需求和各不相同的学习心理？是否具备能适应各种环境的较高的教学能力？是否能提供给学生“源头活水”呢？等等这些问题都是我们教师应深思的。

 ３、教材上的严重脱节。我们现在运用的中学音乐教材多以人教版为主,歌曲的欣赏价值虽然很高,但歌曲内容与现代学生思想的严重脱节,大部分内容使学生感觉离自己的现实生活、审美需求那么遥远。除了教材里增添了许多视觉色彩，他们对教材的内容表现出了极大地反感，而这种反感受年龄的影响，越是高年级的学生，反应越是强烈。他们认为，如果要不学习或尽量少学教材中的内容，那才是一个真正理解他们的好老师。因此，如何摆脱这种困境？如何设计符合学生学习心理需求的教学内容？如何驾驭现在的教材？对于所有的初中音乐教师来说，任重而道远。

4、流行歌曲的冲击。教材多年不变,可学生接触的歌曲风格却变化多样,这些流行歌曲冲击着学生的听觉,影响着学生对音乐课的兴趣。纷繁的音乐通过多种现代媒体进入校园、进入家庭，不可抗拒地渗入一个个审美心理尚未成熟的心灵，青少年盲目追星致使官能愉悦取代了审美的选择，主观直觉喜好取代了客观审美标准，一个个良莠不分、美丑不辨的“非音乐的耳朵”也就应运而生了。而另一方面，许多具有审美价值的优秀中外音乐经典作品，在现实生活中出现的频率又太少，致使更多的青少年没能充分感受和体验真正美好音乐的熏陶和感染，他们心中缺乏美的 “样板”及由此产生的艺术魅力的感召，往往就把不美的音乐当成好听的。因此，如何提高学生的音乐审美能力？如何使学校的音乐欣赏教学吸引更多的“听众”，对于所有的音乐教育工作者来说，是十分紧迫的任务。

七、结论：

在对现状进行分析的基础上本人参考欣赏理论知识结合实际工作经验提出了一些建议: 

在初中音乐欣赏课教学中应该关注学生音乐学习心理；

选择性地使用教材，使教材更适合学生；

充分利用学生喜欢网络、电视和多媒体课件等教学设施开展创新教法研究；

提高课堂教学有效性，培养学生良好的倾听音乐习惯。