在小学语文教学中，识字教学一直是重点。新课标中，对小学低年级阶段识字量的要求又有所增加。“自主识字，同步读写”是在教学方式上进行跨越式改革，在课内教学中激发起学生识字的兴趣，打通课堂内外界限，将丰富的资源引入识字教学中。 
　    “自主识字，同步读写”，是对识字教学进行跨越式的推进，经过专家及一线教师反复研讨，认为这项实验是符合学生身心发展的水平、需要与可能，超越学习的固有程序，跳过某些知识序列，跨越式地引导学生进行知识探求的一种教学方式。这种教学方式涉及到教学目标、教学策略、教学模式等诸多方面的改变，能够帮助我们解决语文低效问题，对今后的语文阅读与写作的教学有着战略性意义。
　　自主识字的教材有四部分：汉语拼音游戏卡、自主识字游戏卡、同步阅读教材“追赶天边的彩虹”、课堂教学的模式软件。汉语拼音和自主识字教材都采用的是游戏卡片的形式，识字卡片上面的词语都配有与此相符的图片，使学生们学起来更容易，让学生们在玩中复习拼音，在玩中识字认字。在这本同步阅读教材中，再次重复已经认识的生字和词语，并把它们放到小短文中，增加学生的阅读量，为后面联想写话打下基础。几部分教材彼此互相辅助，逐渐提高学生的识字兴趣。
　　聚焦课堂，开展“自主识字”研究工作。     1.激趣参与。老师们利用汉语拼音自主识字游戏卡，让学生在动手折一折、玩一玩过程中，激发起浓厚的学习兴趣。2.合作攻关。同桌之间相互检测当堂课自主识字的效果，过关的同学能得到老师的小红旗。3.思维拓展。在“识字大王”的检测中，老师们让学生读出字的音、组词、造句，提高学生的组词能力，锻炼学生的口语表达能力。4.阅读积累。学生在大量识字的基础上，开始阅读老师推荐的书籍。 
　　家校合作，推动自主识字的开展。“自主识字，同步读写”实验工作需要家长的监督指导，才能够有效地开展下去。
　　“自主识字，同步读写”中的汉语拼音自主识字游戏卡不是教材，而是学具。学生们动手、动口、动脑，或单独玩耍、或同伴相嬉，在游戏中快速识字。“自主识字，同步读写”以识字为核心，又不单单为了识字，而是识字、阅读与写作相互促进，使学生语文能力和思维能力共同发展，收到了事半功倍的效果。