《解比例》教学设计

【教学目标】

1.使学生学会解比例的方法,进一步理解和掌握比例的基本性质。

2.联系生活实际创设情境,体现解比例在生产生活中的广泛应用。

3.利用所学知识解决生活中的问题,进一步培养综合运用知识的能力及情感、价值观的发展。

【教学重难点】

重点：

使学生学会解比例的方法,进一步理解和掌握比例的基本性质。

难点：

体现解比例在生产生活中的广泛应用。

【教学过程】

一、创境激疑，旧知铺垫

  1.什么叫做比例?

  2.什么叫做比例的基本性质?怎样用比例的基本性质判断两个比能否组成比例?那么组成一个比例需要几项呢?

  3.比例有几种表示形式?

二、合作探究，探索新知

  1.出示埃菲尔铁塔挂图 

  2.出示例题

  (1)读题。

  (2)从这道题里,你们获得了哪些信息?

  (3)在这信息里,关键理解哪里?(埃菲尔铁塔模型与埃菲尔铁塔的高度比是1:10)

  (4)这句话什么意思?(就是埃菲尔铁塔模型的高度:埃菲尔铁塔的高度=1:10)(板书)

  (5)还有一个条件是什么?(埃菲尔铁塔的高是320米)

  (6)我们把这个条件换到我们的这个关系中,就是(板书:埃菲尔铁塔的高度:320=1:10)

   (7)这道题怎么列比例式解答呢?请同学们想想,想出来的同学请举手。

   (8)根据学生的反馈板书:“解:设埃菲尔铁塔模型的高度为x米”,把这个x代入这个数学模式中就组成了一个比例式(板书x:320=1:10)

   (9)这样在组成比例的四个项中,我们知道其中的几个项?还有几个项不知道?

   (10)不知道的这个项,我们来给它起个名字,好不好?叫做什么?(板书:未知项)

  (11)指着x:320=1:10,问:“这个未知项是多少呢?那怎么办?”谁上来做做? (指名板演)

  (12)为什么可以写成这样的等式呢?10x=320×1(根据比例的基本性质)

  (13)对了,把上面的比例式改写成下面这样一个等式,就是应用了比例的基本性质。应用比例的基本性质,把比例式改写成了一个等式,这个等式还是一个什么样的等式呀?(含有未知数的等式)

  (14)这样含有未知数的等式,叫做方程。那么求出方程中的未知数就叫做什么?(解方程)那么在这个比例式中,我们知道了任意三项,要求出其中一项的过程又叫做什么?(解比例)出示比例的意义。

(15)我们解出的答案对不对呢?怎么知道?可以怎样检验? (把结果代入题目中看看对应的比的比值是不是能成比例.)

  (16)这道题还有其他的解法吗?(引导学生从比例的意义上来解。

3.教学例3

过渡:我们知道比例还有另一种表示形式,当是= 这样形式的时候,又该怎么解呢?

  (1)出示例3,问:这题与刚刚那个比例有哪些不同?

  (2)解这种比例时,要注意些什么呢?(找出比例的外项、内项)

   (3)在这个比例里,哪些是外项?哪些是内项?

  (4)解答(提问:你们是怎么解答的?)、检验。

  (5) =

三、拓展应用

在一个比例中,两个外项的乘积正好互为倒数,已知一个内项是3,另一个内项是多少?

四、总   结

这节课主要学习了什么内容？

五、作业布置

教材43页5题