加载中…PEP3 Unit3 B Read and write教学设计
(2018-03-07 18:10:26)| 分类： 论文、案例、设计等 |
PEP3 Unit3 B Read and write教学设计
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课题 |
PEP3 Unit3 B Read and write |
课时 |
第6课时 |
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教材与学情分析 |
本课时为一堂读写课。当下英语阅读素养已成为热门话题。阅读素养可概括成“阅读能力”和“阅读品格”两大方面，其中阅读能力主要体现在以下四个方面1.解码能力：文本概念、音素意识、拼读能力、阅读流畅度；2.语言知识：词汇知识、语法知识、语篇知识；3.阅读理解：信息提取、策略运用、多元思维；4.文化意识：文化感知、文化理解、文化比较、文化鉴别。而阅读品格体现在阅读习惯包括阅读行为、阅读频率和阅读量；阅读体验包括阅读兴趣，阅读态度，自我评估。 本课时Read and write分为读和写两部分。在本课时中，笔者主要那个通过圣诞老人提高学生阅读兴趣，并将读写串联。同时进行词汇复习，句型综合运用及语法知识的隐形教学。在文本朗读中，笔者针对按意群朗读、连读、爆破发音及升降调让学生进行着重模仿。运用课外分级读物进行拓展阅读，制作课后阅读二维码，及音频二维码，旨在增加阅读量，同时在阅读中提升主题，妈妈为我们扮演各种角色，从而让学生写一写自己爱的人或爱自己的人。
关于写，四年级一二单元学生已经学过在语境中抄写单词，已了解用四线格中书写的注意事项。本课时的写：强化学习过的核心句型He/
She is… |
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教学目标 |
1.知识与技能：能读懂四组句子并与图中的人物正确匹配；能够按意群和正确的语音语调朗读四组句子；能在有意义的语境中抄写单元的话题词汇并将句子补充完整；能综合运用本单元的核心词句，并能在拓展部分仿写小语段。 2.学习方法：能掌握恰当的阅读方法和形成良好的阅读习惯；能根据读写要求自我评价，并能与同桌互评。 3.情感目标：能根据拓展阅读的绘本，提炼出妈妈的伟大，并能写一写你所喜爱的人。 |
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重难点 |
重点：综合运用本单元的核心句型He/ She
is… |
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教学准备 |
教学ppt
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过程设计 |
教师活动 |
学生活动 |
教学意图 |
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1. ①Read the words quickly 教师播放音乐，播放课件 根据上一个环节的最后一个词组 a red
hat猜人物，引出 Santa，并出示句型
He/ She
is… 2. Presentation and practice ①is和has的综合运用 a.出示多个单词，学生根据句式进行分类： b.出示同班同学的照片，学生用What is his name? His name is… 并对What is, name
is进行连读的指导，同时学生运用主句型He is… Santa has many gifts. （起立描述到位的学生送礼物，Santa、奖励英语小贺卡） ②阅读技巧小渗透 Santa has another gift. Read and find who the gift is for. |
①学生看到单词起立快速抢读 ② 学生根据图片，描述 S：He is tall and strong. S: He has a red nose/ a red bag/ a red hat/… ① a.学生根据单词，选择哪一类单词或词组用在He/ She is …句型中哪一类是用在He/ She has…中 b.学生根据图片回答问题：His name is Huang Yizhe. 用He is… ② 学生根据阅读提示先默读，再和老师一起划出关键词，并对照有用信息，最后选出圣诞老人发礼物给同班哪位同学？ |
学生在快速激昂的音乐中朗读单词，学生参与面广，同时也活跃了课堂气氛。 复习词汇后，引出线索人物Santa,同时运用主句型He
is… 隐性语法渗透，梳理He/ She
is… 同时词组出示位置不同，隐性渗透单复数及不可数之间轻微变化。 同班同学的照片，学生们增加了亲切感，激发后续学习的热情。 复习What is his/ her name?问答的基础上再次运用核心句型。 |
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③课内语段处理 a.听录音，给人物表序号。教师播放录音 T: Santa has another four gifts for the friends. Let’s listen and number. b.read and number. 提示学生翻书到29页。出示阅读习惯提示语 1.快速默读短文语段 2.边读边划出关键词 3.获取有用信息 4.找出答案 5.再次审查答案 与学生一起来读一读，并找一找关键词，并将礼物送出去。 T: Now let’s assess your partner. (在评价纸中评星） c．朗读模仿 T: In the picture, who do you like best? I like Ben best. Let’s read the sentences about Ben. 逐个句子播放，并请学生跟读。 最后请学生齐读。 ④课内写的处理 Santa praises you. Look, it’s time for Santa to write a report. 学生完成后，校对。 3.Extension and consolidation Santa has so many gifts. Who is Santa? Let’s share a story. Listen and read the story Good Old Mum. Santa is Mum.（出示Mum相关的图片） T：Mum has long hair. Mum has a big nose. Mum is tall. Mum is strong. Mum is beautiful. Mum is super. 出示范例 T: Mom is super. And Dad is super, too. He loves us so much. Grandpa loves us. Grandma loves us. Brothers and sisters love each other. And so do the teachers. They love us, too. Now let’s write your favourite person.（用放电影形式播放图片，教师旁白.) 4. Homework |
③ a.听录音给人物表序号 b.根据阅读提示语，依次去给人物表序号。 学生根据教师示范的阅读细则内容，完成阅读并划线，同时根据阅读评价标准自评阅读习惯。 同桌根据同伴的答案及阅读痕迹对同桌阅读习惯进行评价。 c. 学生逐句模仿，并注意升降调，连读，d发音爆破。注意根据意群朗读。 学生选择一段自己喜欢的语段，读给同桌并注意朗读细则，先对自己的朗读自评，再让同桌进行星级评价。 学生根据教师的示范和评价标准填写句子，完成自评后，与同桌互评。 根据要求，先读句子，再圈出信息，再圈出对应的单词，用手写体端正书写到四线格上。 写完后，先根据书写要求自评，再与同桌互评。 认真听绘本，Mum has a big red nose. She has a big pillow. She has big shoes. She has white eyebrows. She has a big beard. She has big red bag. She is tall and strong. 得出结论 Santa is Mum. Talk about mum . 运用本单元的核心句型来描绘妈妈。 学生在舒缓的音乐声中进行个性化的书写。并根据评价标准自评后，再同桌互评 |
创设情境让学生根据关键词来获得信息。 阅读小习惯的渗透，为课内多个小语段阅读铺垫。 学生通过听录音，对全文整体性输入；进行听力训练。 前面阅读习惯的渗透后，此处让学生用同样的方法去阅读。旨在培养学生的阅读技巧和阅读习惯。 学生在有意识地查找关键词，并去筛选有用信息。 给予学生阅读标准，让学生学会自我评价与同桌间互评。 精选一个语段，注重朗读语调，升降调，朗读的流利性。 注重朗读评价。 学生本学期刚开始接触在语义中书写单词，需要教师手把手地指导书写习惯，书写格式。 学生通过对照书写要求进行自评并互评，有助于纠错，通过自评互评，学生对书写端正、美观意识，了解句子书写的注意事项等，并加深印象。 课外小绘本拓展，增加阅读量，复现本课重难点。 综合运用本单元的核 心句子，再次描述mum. 通过绘本故事提升主体，妈妈是伟大的，让学生体会爱。 在在舒缓的音乐声中、情境中写一写我们爱的人。旨在引导学生体会爱，用英语表达爱。 |
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作业设计 |
作业要求突出听读，写的要求。同时涉及课外作业补充，二维码分享课堂上小歌曲和绘本的音频。注重学生课内课外的拓展。课外选做小练习则是在语法上巩固本课时内容。 |
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板书设计 |
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