主持人姓名

郝凤艳

性别

女

民族

汉

出生年月

1980.11

行政职务

园长

职称

高级教师

研究专长

学前教育

学    历

本科

学位

本科

课题情况

无

工作单位

宝塔区第十幼儿园

电话

09112708828

E-mail

1149184914@qq.com

通讯地址

延安市枣园路中段宝塔区第十幼儿园

邮政编码

716000

课

题

组

主

要

成

员

姓 名

职 称

职 务

工作单位

专  业

课题研究分工

郝凤艳

高级教师

园长

宝塔区第十幼儿园

学前教育

主持课题

康七信

一级教师

副园长

宝塔区第十幼儿园

数学专业

课题审核

徐洁洁

三级教师

保教主任

宝塔区第十幼儿园

学前教育

课题归档

袁莉

二级教师

办公室主任

宝塔区第十幼儿园

学前教育

资料整合

刘健

二级教师

后勤主任

宝塔区第十幼儿园

学前教育

资料收集

呼延润

三级教师

教研组长

宝塔区第十幼儿园

学前教育

资料收集

汤艳

三级教师

教研主任

宝塔区第十幼儿园

学前教育

撰写课题

课题主持人和主要研究成员近期教育科研情况

主持科研

项目级别

及完成项

目 情 况

课题主持人及研究成员在2019-2020年完成市级课题《幼儿园特色课程“科学教育”的建设与实施》

发

表

或

出

版

的

主

要

论

文

、

论

著

姓  名

论文或论著名称

发表（出版）或交流处所

时  间

合作人

康七信

《如何在小学数学中培养学生的创新意识》

陕西《各界·科技与教育》

2012年

独著

郝凤艳

《浅谈小学语文阅读能力的培养》

延安日报

2015年

独著

郝凤艳

《小学语文教学中如何培养学生的自主能力》

延安日报

2016年

独著

课题

界定

与

支撑

理论

一、课题界定

1.园本特色

指幼儿园立足本园实际，再园本活动开发过程中来源于幼儿生活并能激发幼儿兴趣的可利用的一切人力、物力和自然资源的总和，本课题提出的园本课程内容就是指本园所属地区特有的资源。例如：延安科技馆、社区资源等。

2.声光电磁力

声、光、电、磁、力是一种自然现象，一种能源，园本特色教育中“声光电磁力”指围绕我园科技墙面的声光电磁力的原理，延伸到幼儿生活中，可供幼儿观察、操作等科学探究的现象和能源。

3.开展科学教育在幼儿园特色活动中的实践研究

在调查、挖掘、筛选本地的科技特色、家长、社区等资源并形成园本课程的基础上，结合各年龄幼儿的特点，资源特点及各类科学探究活动组织特点，充分整合与利用有利资源，有目的有计划的开展形式各样的科学探究活动，如集体教学活动，科学区域游戏及其他科学探究活动，探究各类科学活动中教师在资源选择、方案设计、实施活动中介入指导、观察记录、评价交流等相关具体策略。

二、支撑理论

1.2001年教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》将“科学”正式列入幼儿园教育领域，幼儿科学教育开始在幼儿的认知发展及创新意识培养中担负起重要的职责。科学教育的本质不在于已经认识的真理。而是在探索真理的过程，“实践是检验真理的唯一标准”，旨在鼓励幼儿在自主探究的创新意识。

2.《3-6岁儿童与发展指南》指出幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题，分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，运用于新的学习活动，形成终生受益的学习态度和能力。

理论假设与研究目标（研究目标分解具体化）

一、理论假设

幼儿科学教育的核心价值在于使幼儿乐学和会学，科学教育应该顺应幼儿的需求和兴趣，开发和利用幼儿需求和兴趣中的价值，将教育的目标和内容转化为幼儿所需求，激发幼儿的探究学习兴趣和动机。

二、研究目标

1.提高幼儿动手动脑探索科学的能力，

2.培养幼儿积极参与科学的态度，激发对科学制作的兴趣，树立具有探究精神、实事求是的科学品质。

3.培养幼儿对自然界声光电磁力的兴趣，及对种子文化的热爱，提升对大自然的热爱之情和爱护环境的的良好行为。

4.培养幼儿关注周围生活中的科技产品，科技小发明，引导幼儿感受科技带来的生活变化，感受科技带来的魅力。

5.培养幼儿在科学活动中自主性、积极性、独立性、探究性和创造性，及乐于分享、善于合作与交流的好品质。

研究内容设计（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）

一、研究方法

1.文献研究法。文献研究主要是以搜集、鉴别、整理文献等，通过文献的研究，形成对园本资源挖掘和有效利用。学习组织科学集体教育活动和实施的具体方式方法。

2.行动研究法。行动研究是指教师在教育教学实践中存在的实际问题解决的需要。与课题研究人员相互交流、相互讨论，已解决问题为目的的一种研究方法。将按照行动研究法的六个步骤，提出问题、分析问题、拟定整体计划、制定具体计划，行动实施，然后交流讨论，最终形成研究报告。

3.观察记录法。在日常情境交流中或教师提前设定好的对幼儿喜欢的科学活动进行直接观察、记录、然后进行分析幼儿的心理活动变化和发展的规律，从而发现和实施可行性的科学教育活动。

二、子课题内容

小班：幼儿对于科学教育游戏活动的兴趣以及习惯的培养。（汤艳负责）

中班：教师在科学教育活动中进行适宜引导。（袁莉负责）

大班：幼儿在科学教育活动中的成果展示。（徐洁负责）                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                       

研

究

过

程

设

计

准备阶段

时  间

过   程

2019.03.-

2019.04

1.查阅资料及相关文献、学习有关理论，确立研究课题。

2.领会研究内涵、制定课题研究方案，确立课题小组。

3.申报课题立项组织小组认真学习课题方案及相关领域理论知识，调查了解教师和幼儿的科学素养现状，制定实施计划。

实

施

阶

段

时  间

过   程

2019.04-

2019.12

1.根据课题制定的方案，开展课题研究工作。

2.从课题研究目标的各方面，开展四个方面的内容进行实践性的研究，课题小组成员做各阶段研究及汇报工作。

3.研究人员认真做好研究过程的资料收集、积累、整理、分析、归档工作。

总结阶段

时  间

过    程

2019.12-

2020.09

1.展示富有代表性的活动案例，凸显幼儿园“科学教育”的研究成果，形成本园特有的园本特色。

2.最后进行全面的研究总结，完成本课题相关的研究报告及鉴定研究成果。

课题提出的背

景与所要解决

的主要问  题

一、课题提出的背景

1.理论背景

根据《幼儿园教育指导纲要》科学领域的目标提出：“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题;能用恰当的方式表达、交流探索的过程和结果；能从生活中和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识；幼儿科学领域的要点指出:“提供丰富的、可操作性的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动条件；为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验；在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境、与人类生活的关系，从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:要选择贴进幼儿生活，让幼儿感兴趣的事物和问题，拓展幼儿的经验和视野。并尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。其课程内容对幼儿学习活动的基本经验有“接触、了解周围生活环境的人、事、物，感受身边熟悉的科技成果对生活的影响”以及“探索周围事物与现象变化与发展的兴趣”等描述，这些都是新课程背景下对幼儿科学教育的新要求。显然，科学启蒙教育的研究势在必行。

2.教育背景

我们幼儿园园本特色课程主要是以科学教育为主线，根据幼儿年龄特征以及身心发展规律，以趣味性、启蒙性、生活性、整合性、探究性为原则，其目标是利用大自然和社会中的科学科技资源，多形式、多途径地对幼儿进行科学知识教育，激发幼儿爱科学、学科学的兴趣、情感和探究科学的欲望，积累关于周边事物浅显的科学经验，学习科学方法，培养科学兴趣，使其成为可持续发展的具有良好科学素养的新一代幼儿。我国一些著名教育家如陶行知、陈鹤琴、张雪门等就明确提出了“幼儿园活动要以大自然、社会生活为活教材”、“生活即教育，教育是从生活中来，从生活中展开”的观点。这也正是我们所要追求的科学教育应源于生活，回归生活的最终目标。

二、课题研究主要解决的问题

1.科学教育课题的研究，使幼儿在科学活动中自主探索、自主研究，培养幼儿积极参与科学的态度，激发对科学制作的兴趣。

2.通过搜集自然界的声光电力以及种子的文化，让幼儿在理论与实践相结合的基础上，科学认知更为深刻。

3.通过课题的研究，让幼儿感受科技带给人们的便利条件，激发幼儿对身边科技产品的自主探究性，提高幼儿自主发散思维的能力。

课题研究的实

践意义与理论

价  值

一、实践意义

3-6岁的幼儿，刚步入社会，他们对这个世界充满着好奇，带着他们的好奇心去探索周围的世界。对此，教师对幼儿科学探究活动的价值、如何实施及在其中扮演什么样的角色有充分的认识至关重要。科学探究活动的核心价值在于动手动脑做科学。科学教育活动的实施过程中，探究内容围绕科学的核心价值加以展开。教师要巧妙地创设问题困境，引发幼儿产生认知能力的不确定；耐心地去让幼儿自己发现、提出问题、解决问题。最终，教师要转变角色、转变观念。真正意义上成为幼儿活动的观察者、倾听者，从而促进科学教育活动的有效开展。

二、理论价值

幼儿科学教育活动是指幼儿获取科学知识、领悟科学观念以及掌握科学研究方法的学习活动。当前幼儿科学教育中已普遍认同让幼儿在主动探索中学习。《幼儿园教育指导纲要》中指出，尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。可见，探究是幼儿学习科学的主要方式，在科学探究过程中，幼儿经历观察、提问和交流等一系列探究行为来学习科学概念、探索方法、科学价值观和体验科学精神。但是，通过幼儿教师接触的过程中发现：受传统教育的影响，幼儿教师在组织科学探究活动中往往过分强调科学知识的价值，忽视幼儿真正意义的探索，探索过程形式化；教师对科学的核心概念缺乏有效把握；由此，表现在整个活动中，教师成了活动的主导者，幼儿被动听从教师的安排。

完成课题的可行  性

分  析

一、课题研究的可行性分析

1.进行课题研究的优秀团队

该研究团队的组成人员层次丰富：园长、保教主任、教研主任、教研组长、教师。在课题准备阶段，大家克服了种种困难、不怕困难、齐心协力，不断钻研，有效推进了方案的确立和实施。团队的力量是无限的。在今后的实践中，在专家的引领下，每一位参研人员都会在集体智慧中逐渐成长，从而让教科研的种子顺利开花、结果。

2.进行课题研究的准备工作

围绕本课题所开展的前期准备工作，包括搜集工作、调硏工作等；本课题研究的内容，是对当前科学领域教学现状的改革需求，也是课题组成员自身教育教学工作的需求。工作就是研究，研究是为了更好地工作。由于课题组成员分别担任各年龄段幼儿教学工作，在课堂教学一线，所以研究的时间充裕，研究的过程扎实，研究的成效能即时显现并及时修正。

3.幼儿园科研制度保障

我园鼓励教师积极参加教育教学科研工作，同时与本课题的研究内容，充实了“十三五”课题的组织与实施，本课题计划用1年时间进行实践、研究，课题研究的内容涉及教学活动、游戏活动、其他活动，对促进我园教育教学具有重大意义。

研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）

一、研究目标

1.开展具有园本课程的一系列科学活动(特色集体教学活动、区域活动、其他科学活动)，探讨组织与实施的策略，为幼儿园科学特色打下基础，培养幼儿的探究、探索的欲望。

2.探讨园本课程的科学活动的指导策略及方法，提高教师对科学活动的组织实施能力。

3.合理利用家长和应有资源的平台，激发其参与园所科学活动的积极性，提升教育指导能力。

4.围绕“声光电磁力”开展符合幼儿生活、基于幼儿经验、便于幼儿操作、培养幼儿探究能力的科学活动。

二、研究内容

1.园本课程调查及筛选的研究

2.围绕“声光电磁力”开展特色科学教学活动的研究

围绕“声光电磁力”的原理，挖掘生活化的科学教学活动内容，生成各年段特色科学教学活动的组织与实施的策略。

3.科学区域游戏活动的组织与实施的研究

基于园本资源特点，围绕“种子文化”的概念，设计不同年段区域游戏的活动内容，探寻材料利用、环境设置、隐性指导、观察记录的策暗。

4.其他科学活动的组织与实施的研究

探讨其他科学探究活动的方式及策略，如家长参与指导幼儿自主的科学类活动、走进社区(延安科技馆、博物馆等)

三、研究过程

(一)准备阶段:2019年3月—2019年4月

1.确定研究的课题，进行理论学习培训。

2.调查了解教师和幼儿的科学素养现状。

3.组织幼儿园课题组的成员进行科技方面的研究学习，更新观念，打好理论基础。

4.教师在一日活动中探究生活中科学现象的意识，提高自己的科学认知能力。

(二)实施阶段:2019年4月—2019年12月

1.第一阶段(2019年4月——2019年5月)

（1）以“声光电磁力”为主线索，设计幼儿园各年龄段生活化的科学教育活动，开展丰富的科学区域活动。

（2）在幼儿一日活动(生活、运动、游戏、学习等)环节进行科学教育有效师幼互动的案例研究。

2.第二阶段(2019年5月—2019年7月)

（1）阶段总结、方案调整

3.第三阶段(2019年7月—2019年12月)

（1）收集相关过程的结果，组织相关科学教育活动，形成我园特色的科学活动。

（2）开展科学活动的基础上，很具幼儿的年龄特点，制定不同年龄阶段“声光电磁力”的教育活动。探索各年龄阶段幼儿科学教育的指导方式。

(三)总结整理阶段:2019年12月—2020年9月

（1）梳理总结课题经验，发现存在的问题，确定新的目标。

（2）继续探索、研究科学教育的建设与实施。

（3）整理资料，形成结题报告。

完成本课题研究任务的保证措   施

一、保证措施

1.幼儿园需提供必要的物质经济保障，可以满足本课题研究所需条件。

2.课题负责人对各个环节落实情况进行不定期检查、督促。

3.课题研究人员具有研究经验和科学的理论素养，且相关研究人员从事一线教学工作，有充足时间进行科学理论与实践操作，便于研究。

预 期

研 究

成 果

成果形式

完成时间

图文观察资料

2019年6月

特色科学材料、教具展示

2019年12月

资料收集整理、书写研究报告、总结。

2020年9月

课题

主持

人所

在单

位意

见

单位盖章     负责人（签字）：

                                    年   月   日

县区

教育

科研

部门

评审

意见

单位盖章     负责人（签字）：

                                    年   月   日

市教

育科

研部

门评

审意

 见

单位盖章     负责人（签字）：

                                    年   月   日