比喻句的教学反思

在假期补课之前，我们已对比喻句的知识作过复习，昨天，我又重新设计了教案，准备让学生首先看我选的句子，介绍明喻、暗喻、借喻，然后与借代进行对比，而后进行练习，没想到上课时，对学生进行检查，结果他们什么也不知道了，相当于说前面的复习等于白讲了，唉，心里无比伤心啦！短暂的，出了问题，静言思之，责任不在学生，肯定是我的教学方法出了问题。学生为什么记不牢，为什么印象不够深刻，还是训练方法的问题。一瞬，马上想到了一个调整思路，一定要让学生多练，多动，而不是多讲，多讲无用，多练出效益。第一步，我让学生自己写一个明喻，这个简单，学生很快就写好了。第二步，让学生写一个暗喻的句子，结果学生傻了，因为他不明白什么是暗喻，也就写不出来，在让他们思考一会后，我找了一个好学生来写了一个例子，我让学生来说明喻和暗喻的区别，结果学生说不出来，因为他不知道比喻词的差别，看到他们抓狂，我适时的提醒了他们，二者的区别，二者主要的区别在于比喻词的差别，明喻的比喻词主要是“像、好像、仿佛、宛如、如……”，而暗喻用的是一些不太明显的比喻词，如：是、变成、成为、等于。通过这样的讲解，学生终于懂了。第三步，让学生写借喻，他们当然是写不来的。让他们思考过后，我示例，“城市的星星照亮了我的心灵，我知道还有机会，我的人生还可以改写。”让学生指出本体是什么，比喻词是什么，喻体是什么？结果学生找了一半天，也没有发现本体，我喊郑开浩起来讲，结果他说“没看到本体”，我说这就对啦，借喻是没有本体的，也没有比喻词，只有喻体。

然后，我让同学们用图表的方式写出三种比喻的区别，结果大部分学生都能表达出来。

在此基础上，然后让学生分别写比喻句，学生整体上就很容易的写了出来，我焦急的心终于放了下来.

自认为这是一堂较为成功的课，究其原因，第一，主要是善于思变，当我们发现问题的时候，如果还是用那种无效的手段去解决问题，无疑是非常傻的表现，出现了问题要善于解决问题，变换一种方式。所以当我发现上次的教学无效时，我马上换成学生自己来操作的方式，效果立马显现出来。第二，主要是尊重教学规律，以学生为本的理念起到了关键的作用，我们提倡了这么多年，以学生为本，尊重学生的思维的权利，但是长期以来，老师们养成的满堂灌的方式依然刹不住车，但这堂课我完全转到以生为本的理念框架下，并尊重教学规律，以学生的实践操作为主，给予他们思考的时间，给予他们自由发展的空间，一下子，课堂就活了，他们马上像打了鸡血一样，学生思维活跃，气氛热烈，参与积极，见解独物，真是我们新理念下的课堂呈现。