《范进中举》板书设计解析

                 汉滨区建民办长岭九年制学校  王开雪

一、课文简析：

 《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，共五十五回。它是中国古代长篇小说中讽刺艺术的高峰，全书一个中心：反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成极端虚伪、恶劣的社会风习。书中准确、生动、洗练的白话语言，栩栩如生的人物形象塑造，优美细腻的景物描写，出色的讽刺手法，艺术上也获得了巨大的成功。

 《范进中举》是《儒林外史》中极为精彩的篇章之一。主人公范进是个士人，他一直生活在穷困之中，范进从20岁起屡试不第，考了二十多次，苦苦挣扎直到五十四岁才中了个秀才。本文写他接着参加乡试又中了举人一事。在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。科举制度使读书人如痴如狂的追求功名利禄。文中运用夸张的手法生动地描绘了他那喜极而疯的形象，深刻地揭露了这个士人的丑恶灵魂，同时通过他的命运变化反映了世态的炎凉。

  课文中主要写了主人公范进中举后的遭遇。中举前，范进家境败落，贫困至极：其人也是岳父胡屠户眼中的“现世宝”、“烂忠厚没用的人”。而一旦中举，范进虽喜极而疯，家道却立刻兴旺起来；张乡绅送来了白花花的银子，邻里送来了各种各样的礼物，惟恐巴结不上；在胡屠户眼中，范进又成了“文曲星”、“姑老爷”。这前后翻天覆地的变化，鲜明的对比，深刻地揭示了腐朽的科学制度对知识分子的毒害，无情地揭露、讽刺了胡屠户、张乡绅等人的丑恶嘴脸，表达了作者愤世嫉俗的思想感情。
　　课文中用语言刻画人物的性格，文中胡屠户说的、骂的、训斥的、夸口的、奉承的、恭维的话，占了很大的篇幅，运用夸张、对比的手法进行讽刺。课文围绕范进中举这个中心事件，着重刻画了范进为功名利禄而神魂颠倒的典型形象；胡屠户欺贫爱富、趋炎附势的市侩形象和结交新贵，为的是攀附范进宗师周学道和汤知县，来巩固和扩大自己的权势的张静斋，尖锐的抨击了封建科举制度对知识分子的毒害，使我们看到封建社会世态炎凉和封建科举制度的罪恶，它对我们认识封建社会有一定的意义。
　　二、板书设计：

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三、板书设计意图及说明

    1、板书，有“微型教案”的美称，是展开于空间，表现为静态，感知于视觉，以展开知识的“核”而存在于黑板的一种艺术。他是整个教学思路和内容的浓缩，是课堂教学中要的一环，对启发学生思维，发展学生的智力都有不可忽视的地位。它直接影响教学效果。

2、《范进中举》一课板书的设计原理：（1）围绕教学教学目标，突出重点、突破难点,讲究艺术美感。本文的教学目标是：学习通过外貌，语言等手法刻画人物性格的方法；理解夸张，对比及讽剌手法的巧妙运用；比较孔乙己与范进的人生，形成正确的人生观。教学重点是理解夸张、对比及讽剌手法的巧妙运用。难点是比较孔乙己与范进的人生，认识封建科举制度对知识分子的毒害。为了让学生把握好文章的内涵，同时吸引他们的视线，《范进中举》的板书设计板书设计与书写时注重内容美和形式美的结合,在板书设计中，提炼文章中的关键词作为板书内容的主体，借助于各种线条的穿梭和连接，直观而确切地表达出文章各部分内容之间的联系。我采用的是课文脉络式及阶梯式的设计：抓住课文中关键词语借助彩色粉笔及图案，将课文要点浓缩于一体，突出课文内容的重点和关键，准确地扣住作者的思路,从详略对比入手突出其主体美，从递进层次入手创造其意境美，通过一定的感染性，给学生以启迪、陶冶与教育。（2）《范进中举》板书设计在教学过程中的的作用；一是体现以学生为主体，快速理解课文内容的作用。本文的板书设计简洁、明了，能够更加直观的帮助学生抓住课堂教学过程中的主要内容，让学生顺着教师的教学设计的主线条参与到的教学的双边活动中，突出体现学生的主体性。学生在老师的指导下完成板书内容的同时就达到了教学目标，在讲解课文的过程中本课板书能够长时间地向学生传递课文信息，提高了课堂教学的效果，加深学生对课文的理解和记忆。第一课时的板书设计学生通过对比，很容易把握小说中的人物形象，理解小说情节结构。二是本课板书有示范和审美作用，通过“笑脸”、“阶梯”等设计能使学生赏心悦目，兴趣盎然，对知识加深理解，加深记忆，是提高学生非智力因素的重要手段。第一课时的板书在对比中一目了然，学生很快把握文中人物形象；第二课时的板书在第一课时的基础上把握课文中心，学习作者的写作手法。