《写熟悉的人的一件事》教学设计

德阳市第一小学：石艾

【教学目标】：

1、学生明白审题、立意、选材、描述的重要性。

1、激发观察兴趣，初步养成留心观察的良好习惯。

2、学习并掌握一些描写方法，抓住自己觉得新奇有趣或印象深刻的事来写。

3、引导学生追忆生活，锻炼培养学生的口头表达能力。

4、通过交流习作，认识到自改、互改的积极作用。

【教学流程】：

                           第一课时

一、审题准确

1、什么叫熟悉？什么叫熟悉的人？

意思是了解得清楚，清楚地知道。 什么样的人才算是熟悉的人？你所从书本上了解到的其他人的故事非常清楚，而且能说得头头是道，算不算是你所熟悉的人呢？而我们这次习作就只写你身边的真实存在的又非常了解的人。所谓“熟悉的人”就是平时与自己经常打交道的人，

比如：在学校里，我们和同学们在一起学习、玩耍，和老师朝夕相处。那么“熟悉的人”有小伙伴、老师等；

在家里，和爸爸妈妈或姐姐妹妹、哥哥弟弟生活在一起。那么“熟悉的人”有爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹、爷爷、奶奶、外公、外婆等；

在其他场合，我们还会和亲戚、邻居打交道。那么“熟悉的人”也可以是姑父、姑妈、舅舅、舅妈、邻居等。

2、什么叫一件事？

何为一件事？ “一件事”，不是两件、三件。同时写几件事就犯了什么错误？跑题、错题的现象。

怎么选择这件事？为什么要选择这件事？都要思考的。

小结：从我们的分析来看，本次习作大致有三点要求：

第一，要求写自己熟悉的人。

第二，要写清楚自己所熟悉的人的一件事。

第三，要写的事必须是值得写的，并从这件事上能看出熟悉的人的品质。

二、确定人物 选择事件 表现性格品质

在我们身边有许多我们熟悉的人，但往往在他们身上发生的故事平时我们可能忽略了。不过，让我们仔细想想，还是有的。找出一件就可以完成这次的习作了。如果你还没有头绪，你不妨静下心按照老师的思路想一想：

1.我要写谁？人物有什么特点？

谁——我们熟悉的人很多，我们该写哪一个呢？这个非常重要，千万不能想一想这个人也写一点，那个人也想写一点，结果没有哪个人给读者留下深刻的印象，而且还会被别人说成是“毫无重点”。当然，也不能写那些从别人口中了解到的人和事，因为那些都是“道听途说”来的，不是我们亲眼所见的人和事，写出会不真实。怎么办呢？

如爸爸、妈妈、同学伙伴、外公外婆等，对外貌做适当描写。指导怎么才叫抓到了特点。举例班里同学，教师口头描述，学生评价像不像？为什么？

性格特点或者品质——坚强、勇敢、幽默搞笑、调皮捣蛋、诚实、学习努力、乐于助人、宽容、孝敬长辈、文明礼貌、爱护环境、关心同学等等

2.一件什么事表现了这一特点和品质?

“值得写”的事就是自己熟悉的事情。所谓熟悉的事，就是指亲身经历的、认真观察过的、感兴趣的、有感受的事情。简单地说，这次作文是写一件难忘的事情。就是给人留下深刻印象的事，使人难以忘怀的事情。

 “ 真实”作特别强调，教师随意举例班上同学真实的不真实的事让学生明白，什么叫真实？为什么不能写虚构的？

（1） 回忆本单元课文，说说什么事情表现了人物的什么品质？

（2）学生说说自己要通过一件什么事情来反映人物的什么品质？教师点评。

（3）教师口头作文，就用本班同学的事例来反映人物的品质。学生评价，为什么？

小结：我们这次作文的要求就是写一件事，也就是我们平时所说的“一人一事”类的描写。

三、取好题目，抓住题眼，针对性选材。

1、教师取题目，让学生评价，重点该写什么。

2、学生取题目，师生评价，重点写什么。

3、列举题目与内容不相宜的，学生评价为什么不能这样写。

参考题目：《爱学习的爸爸》《他是歌星》《我心中的偶像》《任性的表妹》

《助人为乐的同学》《捣蛋鬼》《班上的幽默大王》等等。当然也可以也可以直接写《我的XX》《我最熟悉的人》

小结：题目与选材的重要的相宜性，一个好的题目能吸引读者的注意力，同时，为选材提供的相应的空间范畴。

四、写作顺序清楚，内容具体生动

我们写事的目的就是为了体现出所写的人的性格、品质。我们在写作文的时候要求将“事”和“人物的品质”相互一致，不形成“两张皮”。我们可以从分析事情入手，从事情中去找人物的品质。在描写的过程中把事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚、写具体。也就是说，叙述要完整。在记叙事情的过程中，着重刻画人物的言语和内心活动，这就是在记事中写人。为了使大家对人物有总的印象，有某方面的突出印象，可以在文章的开头简单介绍一下对某人的总的印象和与事情有关的情况，也可以倒叙开头，对某人事情进行回忆。

1、写好事情的发展变化。

任何人做的事情都不是一成不变的，小朋友们要把一件事写具体，就必须抓住事情的变化来描写。

首先，写事时就应该想一想，不同的时间有哪些不同的情况，不要只盯住某时某刻的情形，而不去注意事件随时间变化的发展。一件事发展的过程，就时间而言，可能几分钟，几小时很短暂，也可能几天，几个星期，比较长。

其次，任何一件事同样伴随着地点的更替而变化。因此，在叙述一件事时，也要认真考虑一下，不同的地点，事情有哪些变化。这样去认真想了，再动手去写，事情的经过自然就写具体了。

第三：描叙熟悉的人的一件事情时，应抓住事情的矛盾变化把情节展开，文章内容才会使人感到生动、难忘。例如，写“拖地”，就要写遇到了哪些困难？自己是怎么解决的？把解决这些困难的经过写清楚，这件事就很具体了。

2、学习课文，借鉴方法

什么样的人说什么话，什么样的人做什么样的事，这些都必须写得准确、鲜明，符合不同人物的特点。如果将人物的行为、语言夸大、缩水，会缺乏真实性，会失掉人物特点，让人感到虚假。那具体怎样才能做到描写得当呢？

为了表现出人物的特点，我们常用的方法就是在描述事情的过程中概括介绍人物外貌、对话、行动、心理活动的描述。比如《灰雀》中当列宁询问孩子是否见到灰雀时，孩子回答“没……我没看见”，从这种吞吞吐吐中，可以猜测到灰雀的消失与孩子有关。但是列宁没有去批评、斥责孩子，而是通过表达对惹人喜爱的灰雀的担心，使孩子内心受到震动、感染，认识到自己的错误。

我们在通过对话以及对话细节的描写达到体会人物的心理活动，使得人物的品质表现得更加突出，比如《小摄影师》中类似的对话细节描写也有许多。写人物对话时，我们还可以抓住对话过程中的细节来描写，比如神态、动作等方面，这样写，就会使得人物的形象更加得鲜明，人物的品质特点更加得明显。比如《我不能失信》就是透过对话和动作来领会人物的内心世界和人物性格特点的。

3、教师针对班上某一同学，口头作文，让学生评价。

4、学生口头作文，师生评价。

5、强调详略、描写方法、人物对话的四种形式、用词的生动和准确等等。

小结：描写一件事中人物的所作所为一定要抓住人物的特点，就是说，让读者觉得这个人是与别人不同的，是真实存在的，这样才能给人以鲜明的印象。否则，“千人一面”，读者看过就会忘记了。什么样的人说什么话，什么样的思想做出什么行动，什么样的动机有什么心理活动，都必须写得准确、鲜明，符合不同人物的特点。

 

 

四、列举提纲  结构完整

 写熟悉的人的一件事（提纲）

题目自拟，可以根据人物的特点命题，

开头：介绍熟悉的人的大致状况（可以通过外貌的描写也做一个交代）

中间：重点是典型的一件事

1．起因（熟悉的人做一件事的原因）

2．过程（抓人物的语言、神情、动作……）

结尾：总结熟悉的人的性格品质。（可自然结尾，也可呼应开头）

 

第二课时

学生习作  教师指导

学生习作，教师巡视指导，发现问题，及时指出。对不会写的字词，教师要重点给予帮助。

 

第三课时

作文评讲

作文评讲方式：1、教师针对普遍存在的问题进行指导2、学生根据自身情况，自评自己作文的不足。3、学生根据老师提供的本班作文，点评优缺点。