巩固汉语拼音的有效策略

四川省德阳市东汽小学  张小英

孩子们在入学四周学完汉语拼音后，往往会出现字母分辨不清，拼读不够准确等问题，就会给后面的语文学习带来困难。那么，如何巩固拼音的教学效果呢？首先，我认为汉语拼音是口耳之学，学拼音就是练口、练耳。于是，我改变了以往机械训练的方式，运用各种方法，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，让学生置身于一个广阔的空间中去学习拼音，应用拼音，巩固拼音知识，才能充分把知识转化为技能，做到“物尽其用”，从而达到运用自如的目的。

一、        创造性地使用教材，让学生在活动中、游戏中巩固汉语拼音。

刚进校的儿童，其实还不知道什么是真正的学习，他们往往把学习、游戏混为一谈。即使在接受学习任务时，也总想把这种任务变成游戏。所以，我们要创造性地使用教材，将教材中的一些内容变成学生的活动、游戏，将课堂创设成他们活动的场所，让汉语拼音的巩固尽可能具有趣味性。在人教版小学语文一年级上册的《复习四》中，有一个关于动物和拼音的“读读连连”的练习，我将这道题设计成了一个“动物园”的活动。我让学生回家搜集动物的图片，也可以画自己喜欢的动物，和爸爸妈妈一起在图片的背后用拼音标注小动物的名称。课堂上，我们开展了一次“小小动物园”的拼音教学活动。在活动中，学生拼读动物的名称，介绍小动物的知识。他们兴趣特别浓厚，每一个孩子都主动积极地参与到活动中来。我发现以前他们看似复杂的拼音，突然一下子变得简单了。在课堂上，他们不仅收获了拼读的技能，更收获了广博的关于动物的课外知识。

接下来的教学中，我将生活大舞台搬到课堂上，把教室改变成“超市”、“游乐场”； 改变成汽车模型的“博物馆” ；改变成了拥有各种拼音读物的“图书馆”……在这里，他们沉浸于生活化的情境中，感受着拼音带来的快乐。

 二、拼音的巩固要满足儿童的需要

需要是激活儿童认知心理的原动力。只有满足了他们的需要，儿童的主观能动性才可以得到自由、充分的发挥，得到“事半功倍”的效果，否则“强扭的瓜不甜”。一年级的孩子喜欢猜谜活动。以前，总是我说他们猜。这一次，我改变了猜谜的方式，在黑板上给学生出示了一则谜语，让他们自己去读，自己去猜。学生忙着读起来，大部分孩子刚读了几个字就停了下来，因为他们遇到了不认识的字。这时儿童产生了识字的需要，于是，我因势利导，根据学生识字的情况，给部分生字标注上拼音。在拼音这根拐棍的帮助下，学生读懂了谜面，猜出了谜底。我认为满足学生需要的这种拼读练习是适时的、有效的。因此，在读课文的过程中，我们主张学生认识的生字直接认读，不认识的生字借助拼音识字。如果不管学生认不认识，都让他们去拼读，孩子们会觉得十分枯燥，效果会适得其反。

三、        利用师生自制的拼音卡片，创设汉语拼音巩固的良好氛围。

为了让孩子尽快认识班上的同学，我让每个孩子为自己设计并制作一张漂亮的名片，上面写下自己的姓名并且标注上拼音。名片制作好以后，摆放在自己的课桌上。我们展开了一场比赛，看谁能在最短的时间内，认识更多的同学。每当下课时，总能看到孩子们跑到同学的座位上去拼读他们的姓名。我还在教师墙上挂了许多师生自制的拼音卡片，卡片上有儿歌，有谜语，还有他们喜欢的小故事。于是，在课间休息的时间里，孩子们都竞相阅读，教室里，回荡着他们稚嫩的声音。在良好的学习氛围，既巩固了汉语拼音的拼读，又激发了他们阅读的兴趣。

总之，我深深体会到，只要教师能为学生创设生动、活泼、愉快、灵活的学习环境，并根据儿童的心理特点进行教学，就可以大大激发学生的学习兴趣，提高教学质量。汉语拼音可以帮助孩子们识字、正音、规范语言。作为教师的我们应该运用各种方法，让学生学好汉语拼音，为他们能说一口流利的普通话打下坚实的基础。