数学教学中的小组合作学习存在的问题及解决措施

西江中学     梁炜

摘要  随着教育改革的不断推进，小组合作学习近几年在我国班级教学中已经成为重要的教学组织形式之一。与传统教学组织形式相比，小组合作学习有很多优越性，但仍存在一些问题。

关键词  小组合作学习  数学教学 问题  解决措施

随着新课程改革的不断深入，小组合作学习作为新课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补，促进学生个性健全发展的优点，越来越多的数学老师在课堂教学过程中采用这一方法。但是，我们在高中数学教学实践及听课活动中发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事，仍存在不少问题，从而影响了学习效率的提高。本文就小组合作学习存在的问题及解决策略进行探讨。

一、数学课堂教学中小组合作学习存在的问题

（一）小组活动重视形式，缺乏实质的合作

通过观察发现，小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会更多，往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，往往越过了独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学生中的获益比在班级教学中的获益还少。结果，整个小组没有全员参与，容易挫伤学困生的学习积极性，他们自觉不自觉的成了陪衬，使参与流于形式，不能真正发挥每个学生的主体作用，导致两极分化严重，失去了合作的意义。

（二）学生间的合作不够主动

数学问题的解答，方法多种多样，组员间思想的碰撞可能就产生火花，所以，在小组合作学习过程中，学生间应形成良好的互助、互动的关系。但在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象，这会影响合作学习的顺利开展。原因是现在大多数学生都是独生子女，其中一部分学生的性格自私、独立。

（三）教师的教学观念陈旧，不能消除心理障碍

一般情况下，教师所提出的讨论问题的难易程度应和所给讨论时间成正比。难一点，有价值的问题多给点时间，反之则少给点时间，这样既保证讨论的有效性，又不至于浪费时间。但在课堂实践中往往不是做得很好，多数情况是讨论时间给得不够，刚一开锣，就草草收场，教师急于归纳总结。之所以这样做，还是因为教师观念陈旧，怕耽误教学时间，完成不了自己设计好的教学计划。结果，合作学习只成为课堂教学的一种插花点缀，学生没有足够的合作交流时间，对问题的探究浅尝辄止，这样不单单会给学生留下遗憾，还会浇灭他们创造性学习的热情，遇到学生会创新思维，滋生敷衍了事的不良习惯，使参与流于形式，不能真正发挥学生的主体作用。

（四）评价和奖赏重整体、轻个体

小组合作学习以小组团体的成绩作为评价标准，这无疑是正确的。教师在教学时往往把评价和奖赏过多放在小组整体上，从而忽略了个体的发展。比如在回答问题后，老师经常说，第几组表现好，第几组表现怎么样等等，这一问题比较普遍。缺乏对个别学生的评价。

二、针对小组学习存在的问题，提高合作实效的措施有：

（一） 合作学习小组人员结构要科学合理

教师应根据班内的实际，有意识的将不同层次不同类别的学生按照"组间同质、组内异质"的原则进行分组，每个小组中都由1名优等生、3名中等生和3名学困生组成，并民主推荐一名学生担任小组长，让他们互教互学、合作探讨。保证每个学生的参与性积极。其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。这样，在老师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务。

 （二）教师要参与学生的学习活动并作出指导

合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式，学生的合作是否有效，同教师的参与与指导是分不开的。因此，在学生开展合作学习的时候，教师不应"袖手旁观"，更不能做下一环节的准备工作，而应当从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数！同时，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。比如：对不清楚任务的小组说明操作程序；对开展得很顺利的小组予以及时的表扬；对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组提供及时的点拨；对完成任务的小组进行检查；对小组成员的各司其职进行监督等等。学生的小组合作学习有了教师的参与与指导，就能避免"短暂繁荣"和"华而不实"的无效合作场面的出现，学生的合作才更得法，交流才更有效！

（三）建立学习评价和激励机制。

合理的教学评价和激励机制对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用。那么如何进行学习评价，建立合适的激励机制呢？我在平时的教学中采用的首先是即时性的教师评价与小组集体评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促。教师在要求小组汇报时，要将本组的有点与不足都指出来，以此达到取长补短的效果。其次，是采取关注学习过程评价与学习结果评价相结合。评价时除对小组学习结果进行恰当的评价外，更要注重对学习过程中学生在参与程度、表达能力、合作精神、体态表情等方面评价，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和精神奖励。

总之，小组合作学习是新课程理念下的一种重要的课堂模式，针对数学的特点设计有效地小组合作学习，克服存在问题，提高数学课堂教学效率，是我们数学教师的追求。