《小学英语口语教学的探究》课题阶段性小结

            建城镇中心小学

    2014年3月，结合我校在英语口语教学的实际情况和存在问题，我们提出了《小学英语口语教学的探究》的小课题研究，旨在促进教师更好地对目前的口语课堂教学模式进行反思，对一些能激活学生思维，激发学生表达欲望的做法形成理论并进行推广，对一些不实用的，不能真正促进学生口语能力的做法进行摒弃，让小学英语课堂更实在，更贴近学生的生活。在学校教研组的指导下，小组成员分工协作，对提高小学生英语口语能力进行了不断的探索与实践。现对前阶段的课题研究工作进行如下小结：

   一、以理论为指导，加强学习。

课题研究需要强大的理论为依据，教师应具备终身学习的理念和行动，认真钻研教材及《英语新课程标准》，涉猎各种外语教学法，及儿童教育心理学。而我校的老师在此方面还是比较薄弱，所以我们鼓励老师利用课余时间学习专业知识，上网查找相关资料，再每月一次进行集体交流，研讨并学习，加强了自身理论学习，更新了教师教学观念，使自己在教学中能游刃有余地将科学知识教授给学生。

   二、以课堂为主基地，积极投身教研活动。

由于我们都是第一次参与课题研究，为了更好地让理论与实践相结合，我们每月以同课异构的方式，围绕研究课题集体备课，定好导学案，上好每一节教研课，课后及时进行沟通交流，归纳优点，发现缺点，使每一节教研课都有所得益， 

   三、运用多种教学方法，提高学生的学习兴趣和口语能力。在英语课堂教学中，我们按照“兴趣入手、情境创设、交际运用、精讲多练”的教学思路，教师精心备课，选择与教学内容相适应的、符合各个阶段学生心理和生理特征的活动。通过对话、歌谣、绕口令、歌曲、等形式，创造愉悦氛围，增强学习兴趣，在愉快中学习交流，在活动中锻炼口语，坚持面向全体学生，人人参与活动，不让一个学生掉队。

   四、课题研究成果　　 

教师自身的素质得到了提高。正是由于经过对口语教学各方面的探索与研究，教师们发现教学要求高了，而且全面了。因而出现了教师们学习新理论，努力钻研教材，练习英语口语，不断探讨和改进教学方法的新局面。同时，英语口语教学形式的改变，极大地提高了学生对口语的兴趣，促进了学生口语水平的提高，学生的自信心渐渐增强了，提高了他们对英语学习的参与意识，提高学生语言应用能力，还在健全学生人格方面发挥了积极的作用。

   五、课题研究存在的主要问题及今后的设想

   1、教师的理论水平相对而言还是比较薄弱，部分研究工作还是缺少一定的理论作为依据。

   2、教师的教学能力还不够完善，在教学中仍存在这样或那样的问题。

   在今后老师们还是要多听，多看、多读各种理论知识，提高自身的理论素质。同时，要及时对每节课进行课后反思，找出问题，总结经验，提高自身的教学能力。加强与其他学校教研的学习交流活动，采用“走出去、请进来”相结合的方式，学习先进的教学理念，探索高效的口语教学方法，取人之长，补己之短，使本校的英语教学质量有进一步的提高。